2021-4-13 | 小学数学论文
1.开放性练习促进创新
教师在教学过程中，教育学生用不同的方法探究，同时可以进行开放性学习，启迪学生的探索创新能力。一般来说，主要有以下两种方式：第一，一题多变，激发学生的创新能力。一题多变的教学活动构思形式，可以使学生的知识得到拓展，激发学生的学习兴趣与欲望。第二，一道题可有多种解法，善于利用这些解法，可引导学生去思考，从而培养他们的探究精神。在数学里有很多知识都具有灵活性，教师在教学过程中，应充分发挥学生的想象力，让学生不断尝试多种方法进行解答，以此培养学生的思维能力。
2.猜测激发学生探究
“圆锥的体积”教学中，教师可以先让同学们动手将一个萝卜削成一个大圆锥，然后请同学们讨论圆锥形的萝卜体积是多少立方厘米？有什么方法检测我们自己的想法？通过这种鼓励对所学知识进行猜测，能够激发学生探究的热情。让学生积极主动地投入到课堂当中，然后自我验证知识。有的学生将切的萝卜拿来称，有的学生用教具装沙装水来做实验。最后通过实验与讨论得出圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/3。通过学生的动手实验自己猜测，提出疑问，自主发现规律，然后总结知识。教学中，教师应积极提出一些具有引导性的问题，指导学生进行猜测，并对自己的猜测进行验证，最终得出答案。在上例中，学生就是通过动手操作，才验证了自己的猜想，这对学生的动手能力及思维能力的培养具有很大的作用。又如：教师在教“可能性的大小”时，教学重点是学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。可以用掷硬币的方式让学生猜测一定次数下出现正反面的概率，然后让每个同学掷相同的次数，记录出现正反面的次数，对每一组出现正反面的百分比进行统计分析，从而检验自己的预测，得到正确的结论。
3.理论练习实际
师者，传道授业解惑也。一个有专业知识技能的教师，在课堂教学中一定是理论联系实际的。如果教师只是一味地传授教材知识，而不去联系实际教课，这样会使学生难以接受这门比较抽象的生物学科，而且还会产生厌学心理。因此教师在现实生活中要多观察多探究实际生活中的生物知识，在探究性生物教学的课堂中加入这些实际中的知识，这样教学就会起到事半功倍的效果。
4.合理规划教材内容
新课程标准下教育模式的改革不是一气呵成的，因此我们不能期望它能够一蹴而就。教育改革是一个漫长的过程，是在不断的自我完善中实现的。教育模式的改革需要学生教师和教育主管部门的通力合作，进行不断反复的修正。因此，相关教育部门应该精心而严格地合理规划新的适宜生物教材的内容和相应教学课时，为探究性教学提供充足的教学空间和时间，从而促进探究性教学的实现。探究性教学的本质是改变传统的教学思想，变革教学方法，以学生的发展为出发点，充分发挥学生的主观能动性。在教学中，教师在传授知识的同时，还应指导学生运用学过的知识
去发现、领会新的知识，寻找、探究问题的解决办法，进行创造性学习。教学过程中，教师还应注重对学生合作意识及自主学习能力的培养，让学生不仅学到课本上的知识，还能为其他学科及未来的学习提供发散思维的能力。
作者：王宇 单位：海南师范大学