2021-4-10 | 小学教育论文
回答问题后，老师要多表扬增加孩子的自信心，而外向的孩子积极回答问题，但答案较多草率没有通过仔细的思考，所以老师应该表扬答题积极但要严厉批评孩子粗心答错的部分。
一、启发过程注重引导性
启发型教学的主要目的在于发散学生的思维，从而主动地了解知识和接受知识，教师要选用生动的教学内容，运用富有吸引力的教学方式来激发学生的学习兴趣。英文词汇中有很多的缩写，课程中我设置了一个看缩写拼全称的环节，并利用一定的情景环境，比如在生活中随处可见的“VIP”，问学生们这是什么意思，有的学生说是贵宾，积极引导，贵宾就是十分重要的人，VIP就是veryimportantpeople。这样的讲解一方面帮助学生记忆单词，并且在生活中能够积极的去认识各类英文缩写。
二、启发型教学的方法
1.直观启发小学英语教学中最常用的方法就是直观启发法，因为小学生英语基础教薄弱，思维能力不够强，逻辑性不够好，所以在启发时更多的采用的是直观启发法。直观启发就是从小学生的理解能力出发，利用直观手段吸引学生，比如日常可见的物品、学生们自己的图画、以及简单的肢体动作动作等，促进学生能够将客观事物建立联系，并用英文表达，从而增强语言表达思想的能力。比如，词汇教学中把课堂中能够看到的物品都标注上英文，这就已经包括了个体名词“stu-dent”，集体名词“class”，物质名词“hair”，除此之外名词中还有表示情感，状态，品质等抽象名称抽象名词，可以在称赞学生时使用。这种直观启发的方式非常适合小学英语教学。
2.情境启发在小学英语教学中，将教学内容设置具体情境也是常用的启发方式。情景模拟可以引起学生情感上的共鸣，在熟悉的情景中教学，可以唤起学生的学习兴趣。通过不同角色的扮演，不同人物的再现，让学生在生动有趣的课堂中学习，从而调动学生的学习积极性。比如，在讲述动词“help”时，播放三则短剧，在图书馆的场景“Icanhelpyougivethebooktohim”，在落水的场景呼救“help”，在商店的场景中“CanIhelpyou?”，通过三个情景学生能够透彻理解help的用法。在课堂中设置情景为新生入学，让两位学生互相用英文进行自我介绍并互相提问“，mynameishanmeimei，Iam7yearsold，Ilikeswimmingandreading.”这种简单的自我介绍这位同学说得又流利又愉悦，并且提问另一位同学“What’syourname?Whereareyoufrom?”，这些基本的问句的灵活运用也体现了一定的英文能力。
3.提问启发提问启发，包括初学和复习，首次学习的时候提问主要是为了集中孩子们的注意力，激发孩子们自主探索，而为了使学生掌握所学习的内容，要经常温故而知新，提问学生已经学习过的内容，学生通过反复的英文的输入和输出，也能够更好的掌握。初学时，以模拟教材内容为主，此时提的问题需要简短易答，增强孩子的自信心。比如，问现在时间“Whattimeisit?It’steno’clock.”，随着学生所学知识的不断深化，可以教师给出答案，由学生思考合适的问题，这种多向性的思考更有利于学生的思维发散，比如由教师给出“mybrother.”，让学生们给出合适的问题，问题多种多样“Who’sthemaninwhite?”，“Who’sthemaninthatcar?”。
三、结束语
“授人以鱼，不如授人以渔“，通过启发型教学，在小学英语的学习上，制造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新思维，增强学生的探索精神。在教学上以学生为主体，利用关键点进行启发，掌握学生知识基础、性格特点，因材施教，并且引导学生积极思考，这些都是启发型教学的原则。启发型教学的方法也多种多样，有直观启发法、情景启发法以及提问启发法，教师们在教授英语时要灵活运用，提高教学效率。
作者：凌燕