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探究小学英语教学中学生地位

2021-4-10 | 小学教育论文

教师事先安排的问题中涵盖着本节课所要学习的知识点,通过以问题的方式让学生去思考,学生思考的过程是一个主动学习的过程,远比教师直接在英语课堂中直接地教授知识能够让学生掌握得更多[2]。学生思考出来的答案就是教师要求学生要掌握的知识点,学生主动思考出来的答案能在学生脑海里的印象更深,可能课堂上短短几十分钟学习到的知识可以成为长久的记忆。由此可见,教师在小学英语课堂教学中,充分利用探究式教学,能够体现学生在课堂上的主体地位,让学生主动去思考,主动去学习。教师通过探究式教学策略在教学课堂上的开展,让学生充分发挥主体性地位,主动去学习,有利于提高学生英语课堂学习的有效性。

一、游戏式教学,发挥学生的主体地位

爱玩是孩子的天性,小学生在处于爱玩的阶段,教师充分可以利用学生的这一点,在小学英语的课堂教学中,充分开展游戏教学,以学生为主体,让学生感受到学习的乐趣。教师可以组织学生一起玩记单词的小游戏,在规定的时间里,看哪一个学生能够记忆最多的英语单词,并且教师给记忆单词最多的学生以鼓励[3]。教师通过在英语课堂上,展开游戏教学,充分利用学生的爱玩的天性,让学生在游戏中学习英语知识,能够提高学生掌握知识的速度和水平。

因此,游戏教学的方式充分做到了以学生为主体,充分培养学生的学习兴趣,让英语课堂成为学生游戏的场所,在快乐的游戏过程中就将需要掌握的英语知识掌握住了,游戏教学法的理念就是发挥学生在英语课堂中的主体地位,让学生在课堂学习英语知识的过程中愉悦地学习,从而更有利于对知识的掌握。

二、合作式教学,发挥学生的主体地位

教师在小学英语课堂教学中,利用合作式教学方法能够充分体现学生的主体地位。所谓的合作式教学就是教师组织学生进行合作学习,教师在课堂上交代下去的任务,让学生一起探讨合作的完成[4]。此种教学方法之所以能够体现学生的主体地位是因为,在课堂上,学生与学生之间自由地谈论,自主地完成教师交代的任务,在这个过程中,教师完全处于一个旁观者的地位,在旁边观察学生,或者解决学生在讨论的时候遇到的困难,而主要的任务需要学生自主合作去完成。

学生通过合作学习的过程,在大家一起的探讨下、交流下,将教师交给学生的任务完成。而在这个过程中,教师只是起到一个组织的作用,学生在自主学习、自由讨论的过程中,充分地体现了在英语课堂上的主体地位,通过合作的方式将教学交代给的任务完成,进而促进了对课堂知识的掌握。

三、结束语

本文通过对在小学英语课堂上如何体现学生的主体地位进行了探讨,从而了解到,要想在小学英语课堂上充分发挥学生的主体地位,教师需要在课堂教学上充分发挥探究式教学,游戏式教学和合作式教学,通过以上三种教学方法的运用,可以充分地提高学生在小学英语课堂上的主体地位,从而激发学生的学习兴趣,满足不同学生对于英语学习的需求,进一步提高学生对英语的学习能力,促进小学生的发展进步[5]。

在小学英语课堂教学中,还有很多好的教学方法能够提高学生在英语教学课堂上的主体定位,通过教师之间的不断交流与学习,相信在小学英语教学的课堂上,学生一定能够寻找到学习英语的乐趣和学习方法。

作者:袁能伟 单位:张家港外国语学校

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