2021-4-13 | 经济学论文
一、课程设置
１．美国大学的课程设置。美国大学经济学在课程内容上重视基础课程，重视选修课和数学，在课程设置上注重课程结构的合理性。
１．１重视基础课程。美国的经济学成果在人数和质量均处于世界领先地位，重要原因之一就在于对基础课教学的重视。体现在美国知名的教授、学者甚至是诺贝尔获奖者都在从事基础教学，一流的师资力量为培养经济学人才提供了基础；其次重视基础课程设置，尽可能的完善基础课程设置，每年美国的大学都要对基础课程设置（包括课程的教学内容、重点与要求等）进行修改，以期望更加完善。
１．２课程选择性强。大学设置选修课适应社会需求的多样化和学生全面发展需求，大学实行选修制与学分制，可以跟本科生旺盛的求知欲和广泛的兴趣结合起来，体现本科生学习主体性，因此美国的大学非常重视选修课的设置，通过选修课程，既培养学生的自主学习能力，又增加了学生的学习热情和兴趣，扩大知识面。
１．３重视数学课程。经济理论需要数学论证过程，因此，美国经济学教育重视数学课程。他们的经济学专业的课程设置几乎包含“统计分析”、“数理统计”、“数理经济学”、“计量经济学”、“概率论”和“博弈论”等强调实证研究技术方法的课程，切分层次进行教学。例如“计量经济学”的教学就分为“计量经济学”和“应用计量经济学”两个层次，前者为理论部分的学习，主要强调基本原理及数学推导，后者主要强调实证应用分析，重视数学理论与应用。
１．４课程结构合理。从纵向来说，其课程的衔接遵循由浅入深、由易到难循序渐进的规律，从横向来说，其课程设置体现宽领域的学科兼容性。如美国大学经济系设置了许多跨学科或多学科综合的经济学扩展课程，如社会经济学、人口经济学、农业经济学、能源经济学、中国经济、东南亚经济、拉丁美洲经济、可持续发展经济学、心理与经济学等，都为经济学专业的学生拓宽和丰富专业领域提供了新的机会和空间。
２．国内大学课程设置。
２．１课程划分专业。由于国内大学的培养目标是培养专业化的人才，以“专才”的思想制定培养规格，致使目前经济类专业的划分越来越细。如高等院校的经济类专业就分为国际经济、国际贸易、国际金融、货币银行（金融学）投资专业等多个专业，人才培养的口径小。
２．２课程设置层次不凸显。我国只设立了“微（宏）观经济学”一个层次的课程，难度也存在较大的差异，我国的大部分高校几乎没有开设“经济原理”课程，而是直接进入“微观经济学”和“宏观经济学”两门专业基础课程，这种课程设置层次不凸显，使学生在理解专业基础课程时存在较大的难度。
２．３重视数学程度不够，虽然国内教育者已经意识到数学重要性，但是在课程设置上还没有做出相应的调整。一方面，很多大学经济学专业设置的数学、数理统计等课程较少，使经济学必备的数理课程与专业基础课程严重脱节；另一方面，作为实证研究必须具备“计量经济学”课程只是从理论和基础的模型推导上进行学习，实证应用分析没有得到足够的重视。国内的课程设置注重理论性，课程划分很细，数学重视程度有待加强。从课程设置上看，国外经济学课程内容比我国更丰富，层次更清晰。
二、教学方法
１．国外教学方法。
１．１启发式教学。美国经济类专业教学方法主要是启发式课堂教学，但教学方法灵活。通常会以聊天的形式进行讨论，讨论气氛轻松活跃，同时面对面地倾听和交流使学生缓解了心理上的紧张感，有助于培养学生的课堂参与意识和思考问题的能力。
１．２灵活教学方法。在教学过程中，教师一般采取实验、案例、讨论等形式多样、灵活的授课方式调动学生的积极性，并鼓励学生大胆说出自己的想法。注重让学生阅读、思考和提出问题，引导他们分析问题和解决问题。灵活的教学方式有利于培养学生思维的独立性和创造力。
１．３重视科研学术。美国高校的学术气氛非常浓厚，经常举办各种学术讲座，组织学生积极参与各项活动，组织有关专家定期座谈，让学生了解某一学科的最新发展，获取本门学科的最新信息。
２．国内教学方法。
２．１注重教学体系完整性。国内经济学教学中教师更注重教学体系的完整性，课堂讲授过细，注重形成教学体系，注重体系完整性。
２．２忽视创新。国内经济学教学重视课堂教学，忽视创新研究，在课程设置、教学计划及考核评价不是围绕提高学生研究和创新能力而设计的，同时缺乏配套的相应辅助手段和学生创新能力培养的基础性平台，从而使学生创新能力培养形成链条的中断。
２．３教学方法单一。国内经济学本科生教学仍然侧重于课堂教学，师生教学互动基本上是教师讲，学生听，学生记，教师考，学生背的单向模式，缺乏启发、交流，缺少多样式讨论，情景分析等等。
三、启示
１．明确培养目标。在培养目标上要定位明确，紧跟社会需求，服务于社会，本科生教育要偏重于综合教育，培养复合人才，培养目标具有可操作性，分阶段分等级操作实施。
２．重视基础学科。对于微观经济学、宏观经济学、计量经济学等基础的课程可以分理论，分层次进行学习，扎实经济学基础；重视选修课，以扩大学生知识面；重视数学在经济学中作用，分阶段、分层次学习。
３．注重教学方法。采取启发式教学，培养学生的思维独立性和创造性，在课堂教学中重视学生的参与，强调学生的主动性和创新性，并在考核中体现和重视学生的创新。
本文作者：李晓燕 单位：华北水利水电大学管理与经济学院