2021-4-10 | 幼儿教学论文
一、为幼儿创设良好的语言环境
幼儿教师要懂得倾听幼儿语言，给予幼儿正确的回应，加强与幼儿的互动交流，提高幼儿的表达能力，使他们学会围绕话题展开讨论，帮助他们积累良好的生活经验，提高幼儿的语言表达能力。
二、鼓励幼儿大胆表达自身愿望
幼儿教师应转变传统教育观念，尊重幼儿的身心发育特征，注重提高幼儿的语言表达能力，选择合理有效的方式组织教学活动，满足幼儿的心理发展需求，并采用幼儿感兴趣的方式，激发幼儿的参与兴趣，使幼儿感受到与人交流的乐趣。同时，教师要及时发现幼儿在活动中遇到的困难，以及表现出的缺点，给予幼儿及时的指导和帮助，减轻他们的心理负担，避免幼儿在学习过程中感到压抑和挫败，为激发幼儿积极性奠定基础。此外，教师要引导幼儿正确表达自己，并在敢于表达、乐于表达、善于表达中提高综合幼儿的综合素质。
三、创设良好的阅读氛围
阅读活动是促使幼儿交流经验、分享体验的一种有效的组织形式，通过阅读活动，可以引发幼儿新的认知冲突，构建幼儿新的认知体系，促使他们在共同分享的过程中解决实际问题，提高幼儿的自主学习能力。具体做法为:在“低结构”活动中投放与阅读材料相应的录音，给幼儿充足的时间倾听录音，培养幼儿倾听的能力;在“高结构”中要求幼儿回忆刚才听过的内容，引导他们针对倾听材料提出疑问，以加强幼儿与教师的良好互动;在“高结构”活动结束后，将相关材料投放到语言区，让幼儿自主参与阅读活动。
四、创设真实的社会实践活动情境
语言教育必须以生活为基础，生活是知识的源泉，是幼儿学习语言的重要载体。在幼儿语言教学中，我们应精心设计趣味性教学活动，吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的语言积累。幼儿的年龄较小，容易被外界事物所吸引，从而影响课堂教学。为此，幼儿教师要在幼儿生活经验的基础上，组织幼儿参与趣味性学习活动，激发幼儿的语言学习兴趣。社会实践活动实际上是对课堂教学的延伸与补充，意在通过活动培养和提高幼儿的语言运用能力。在实践活动中，教师要为幼儿创设真实的生活情境，激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在真实场景中获得进步、体验成功。首先，教师应在活动开展之前引导幼儿与伙伴互动，并在互动中解决人员分工、任务分配等问题;其次，在活动过程中应注重幼儿与环境、与他人的良好互动，促使幼儿交流能力得到发展;最后，要引导幼儿在活动结束后进行总结，对整个活动过程进行回忆，以开发幼儿智力，巩固活动成果。例如在组织实践活动“小红帽在行动”时，活动主题为“毕业典礼大行动”，在教师引导下，幼儿经过商讨最终形成三个小组，组名分别是:资金小组、接待小组、节目小组。在具体活动过程中，这三个小组的成员明确分工协作，并积极在相应的环境中与人互动交流，围绕自己的任务大胆提问，充分表达自己的真实想法，并开始学着与其他小伙伴商讨问题。例如，资金小组在回收垃圾时，对于一大堆垃圾只卖了15元钱感到非常困惑，于是他们开始与废品收购人员讨价还价，最后多卖了一元钱。这一行为不但增强了幼儿的成就感，而且有效提高了他们在交流过程中的语言表达能力。
五、采用直观教学法丰富幼儿语言
在幼儿教学活动中，教师要灵活运用直观教学法，有针对性的引导幼儿观察和发现，为幼儿参与实践活动创设条件，鼓励幼儿多听、多看、多说、多想。实践表明，只有充分调动幼儿各个感官的感知能力，增强他们对周围世界的感官认识，才能最大限度的发展幼儿的语言能力。语言能力的发展有助于提升幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又能丰富幼儿的语言。因此，教师一定要注重幼儿语言表达能力和认知能力的共同发展，根据幼儿的感知水平，为其创设相应的表现机会，不断丰富他们的生活内容，拓展幼儿的知识面。
六、采用情境游戏刺激语言发展
语言和思维的发展相辅相成、密不可分，语言在思维中的作用是参与思维形成，如果幼儿有了表达欲望，但由于语言发展没有跟上思维的步伐，就会导致幼儿胆小、羞怯，不敢表达自己的愿望。而利用游戏活动，可以改变幼儿的这一现状，游戏是幼儿比较喜欢的活动方式，在游戏过程中，幼儿无拘无束、轻松愉悦，语言自始至终都伴随游戏，为幼儿表达自身想法提供了良好的机会。因此，我们可以采用游戏活动来刺激幼儿的语言行为，提高幼儿的语言表达能力。
总之，培养和提高幼儿的语言能力是一项艰巨而系统的任务，不能操之过急，更不能一蹴而就，需要教师针对幼儿年龄特点制订良好的教育计划，鼓励幼儿多说多练，并利用多样化活动来发展幼儿的语言能力。
本文作者：马俊 单位：浙江省绍兴市越城区涂山花园小骑士幼儿园