2021-4-10 | 小学教育论文
1山村学校教育存在的问题
1.1村小教师教育教学技能提升速度慢
村小教师除了因自身消极情绪影响教育教学技能的提升速度外，还因客观因素制约他们提升教育教学技能。村小的教育教学基础设施薄弱，师资力量不足，硬件差，软件也差，导致村小教师教育教学方式方法单一，难以开展起像样的教研活动。同时山村教师获得的技能培训机会也较少。
1.2学生情况不容乐观
民族地区山村学生多数都是少数民族，拥有着本民族的语言。而山村教师大多数却是汉族。每年招收的学生大部分都不会说也听不懂汉语，这样一来对教师实施教育教学造成了很大的困难。就笔者所在学校为例，一、二、三年级的学生汉语水平有限，教师在为他们上课时往往一个简单的知识点需要反复的讲解，而反馈给教师的信息却是大多数的学生仍然没懂。教师不能与学生进行沟通，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。学生成绩太差严重地伤害了他们的自尊心和自信心，使他们产生了悲观心理和厌学情绪，甚至因此而辍学。
2山村家庭教育缺失
2.1父母文化水平偏低，对学生的学习情况不闻不问
他们认为教育是学校的事情，与家长没有关系。由于家长不配合学校对学生进行教育，学生在家不复习巩固也不预习，甚至连每天的家庭作业都不能保质保量完成。久而久之，学生养成了恶劣的学习习惯。
2.2家长思想观念陈旧
重男轻女的思想让一个贫穷家庭更加得贫穷，有的家庭生育孩子的数量多达7个，最少的也有2个。除此外，大多数的家长认为读书没多少用处，他们送孩子读书的初衷就是为了应付相关政策或是因为孩子太小在家不能务农，在外不能打工，送到学校有教师照看又有一定的待遇，等孩子到了一定年龄就可以回家务农或外出打工了。
3山村社会教育缺失
山村人们远离城市，地域封闭，人们使用单一的民族语言进行交流，使得学生的汉语学习更加困难。唯一能与外界接触的方式就是看电视，而电视中的节目有好有坏，学生从中获得的知识难以保证质量。山村经济落后、文化水平偏低，他们对教育功能的间接性、迟效性和潜在性，对知识蕴涵的增值价值缺乏足够的认识。读书无用论在整个山村盛行，对未成年学生缺乏正确的引导，加快了学生的辍学。科学意识、法律意识、卫生意识淡薄。人们不学科学不懂科学，崇尚迷信。不但成人搞迷信活动，还要拉着学生也参加迷信活动。甚至有学生因此请假、旷课、迟到、早退。山村中时常有人因不懂法而犯法，受到了法律的制裁。山村卫生条件极差，大多数的村民连最基本的卫生意识也没有，使得学生们养成了恶劣的卫生习惯。
4山村学校教育、家庭教育和社会教育不协调
在山村教育中，本应该是学校教育、家庭教育和社会教育协调一致教育学生的，但现在看来只有学校教育在尽量的履行着自己的职责。家庭教育和社会教育不但没有起到教育的积极作用，反而起到的是教育的消极作用。使得学校教育的成果遭到了破坏，山村教育也面临着“5+2=0”的窘境。
5少数民族地区山村基础教育的发展对策
5.1更新教育观念，完善教育体制
科技兴国，教育为本。地区教育一味地追求升学率，忽视了山村基础教育的重要性。一个地区的生源80%来自村小，而村小没有良好的基础教育，怎么可能提高地区的升学率。因此应重视山村的基础教育，完善教育体制。首先，合理分配师资力量，为村小补充足够的教师资源，明确村小教师的分工并相互配合培养出全面发展的优秀学生；其次，制定更人性化的、合理化的、科学化的教师调动规章制度，并严格执行；最后，科学运用激励手段，使激励手段发挥其真正的作用。三者的实施并不矛盾，只要将三者科学地结合起来就会产生意想不到的效果。比如相关部门在分配新进教师时有机地将主动申请原则、离家近原则、女士优先原则、最低服务年限原则结合起来，新进教师变被动分配为主动选择。与此同时，将村小执教经历规定为评优、评职称的硬性条件之一。开出一些合理的条件鼓励优秀教师到村小执教，加强教师的交流与合作，让山村教师和城市教师的业务水平、教育教学理念在一个层面上发展，让学生受益，让年轻教师受益。加大宣传力度转变教师的思想观念，把能到村小执教看成是一种荣誉，一种时尚，一种能力的体现。把以往“我怕去”的观念转变成现在“我渴望去”的观念。
5.2加强山村学校教师队伍的建设
首先，提高教师素质，保证教育质量。加大对现有山村教师的培训力度，加强师德建设，鼓励教师积极参加继续教育，提高学历层次，同时采取滚动轮训的办法，对教师进行全员培训，从整体上提高教师素质。其次，提高教师待遇，稳定教师队伍。切实提高山村教师的待遇，让山村教师安心农村教育。
5.3齐心协力，巩固普九成果
加大宣传力度，让教育的重要性进入到群众的脑中、心中、行动中，让群众真正意义上理解教育、支持教育。同时，加大对山村的扶持力度，从根本上改变山村贫穷落后的面貌。让山村家庭教育和山村社会教育能够发挥它们在山村教育中的积极作用，并且能够让山村学校教育与两者协调统一起来。
总之，要想提高少数民族地区山村学生的素质，让他们全面健康的成长，只有家庭、学校、社会各负其责又密切配合，形成三位一体的教育。只有长期地研讨、宣传让家长、学校、社会达成共识——为了孩子，我们要打破少数民族地区山村教育现状，使山村教育合理的，科学的发展。
本文作者：赵飞 单位：泸定县得妥乡得妥中心小学