略谈动画教育师资问题的表现

一、当前动画教育师资问题的表现

1.动画教育人才缺乏

培养人才是一个长期工程，国内真正的现代动画教育起步才不过七八年时间，教育界自身还没有培育出与动画教育相适应的师资队伍。有的学校专业教师只有一两个人，很多课程不能开设。不仅普通上课教师缺乏，作为一个新兴的专业，理论研究对于专业的发展有着重要的意义，关系着动画教育水平的高低和动画教育的深入发展。但现在缺少相应的理论人才，一些基本理论还没有深入地进行研究，“尤其是今天高新技术日新月异，数码技术已进入动画制作领域，对于这一新的课题，必须认真研究如何使这一新的科技更好地推动动画艺术表现手段的发展。”目前动画产业最需要的就是艺术人才和专业人才，其中艺术人才主要指创意、编导和设计等高级人才；专业人才则指专业制片人、专业经理、专业营销发行人员等，而动画行业中“能够融会贯通，一肩挑两担的更为‘稀有’”。国内职业领域内有一批具有较强动手操作能力、掌握了动画制作核心技术的人，如果把他们引入到高校动画教育中应该是很有益的补充。国外动画教育大多如此，如德国汉堡国际传媒艺术与新媒体学院，要求动画专业高年级教师必须是在职的广告或传媒设计专业人员，并拥有完整的知识体系和能力结构，以便不断保持教学的前瞻性和专业性。但社会上的动画人员很少具有高职称、高学历，高校的师资引进多是以高学历、高职称为标准，因此可能存在无法将社会人才纳入到高校动画教育中来的问题。

2.教育观念落后

动画是利用现代电子技术与计算机软件技术作为制作手段，综合文学、美术、电影、音乐等传统艺术的综合性学科。目前有些教育机构单方面强调动画的技术性，甚至直接强调速成化，忽视了相关的人文课程的教学，忽视了学生全面素质的提高。从当前各高校课程的安排中就可以看出，艺术史论、文学欣赏、音乐、哲学等人文课程一压再压，甚至给学生造成错误观念，认为学会美术和动画软件就是合格的动画人才。如果忽视了学生综合素质的教育，那只能培养出一些工匠型动画人才，无法满足社会对高素质全面发展人才的需求。作为一个新兴的专业，国外已有较为成熟的动画教育机制值得我们学习，如美国的动画教育开设的课程很多，既有美术课程，又有电影课程，还有形体课等。旧金山州立大学动画教育必修课只有5门，选修课却有30多门。学生的软件课程是没有学分的。而学习软件的目的就是让学生知道它能带给你的意义和价值在哪里，它怎样去支持你的创作。其主要目的就是培养学生广泛的学习兴趣，让学生能够全面发展。

3.课堂教学和实践脱节

动画是一门实践性很强的学科，教育的目标是为动画产业提供人才支持。动画产业的发展是动画教育的基础，同时又受到动画教育发展的制约。当前动画教育能够迅速扩张，和动画业能够创造巨大的经济效益与社会效益，且投资回报率高等有关，因此动画教育的发展必须要与动画产业的发展结合起来，和动画实践结合起来。美、日、韩等国高校动画教育师资有很大部分是直接来自动画公司的资深从业人员，行业和院校的互动，能带领学生真正走进动画这个行业。

二、总结与思考

动画教育师资应该是影响中国动画进一步发展的瓶颈，这个问题亟待得到解决。

1.优化师资结构，充实人才资源

合理的师资结构是保证教学水平、教育质量的关键。在加强动画师资力量上，可以采取“自培”与“拿来主义”相结合的方式。对本校骨干教师有计划地培养，分期分批派到国内外知名动画院校学习。另一方面将校外专家、动漫企业的优秀工作人员请到学院来，这样可以利用企业已有生产设备改善动画实习条件，让动漫企业成为学校的教育资源，实现以企业动画生产项目带动动画理论与实践教学；再通过动画教学与科研，指导和提升企业动画生产的数量及质量，促进动画教学科研与动画生产项目良性互动。

2.转变教师观念

作为一个新兴的专业，动画教育和传统的设计教育有着本质的不同。动画的受众主要是年轻人，年轻人追求时尚，喜欢新奇的事物，因此在数字化、网络化迅速发展的今天，一个优秀的动画教师不仅要具备全面的专业知识，同时还要有顺应时代潮流的观念，要时刻保持对新生事物的新鲜感和好奇心；要具有对新生事物的把握能力和领悟能力，使动画教学时刻保持新鲜活力，这样才能激发学生的创新原动力。

3.引进动漫企业，密切动画教学与社会、企业的联系

学校要积极采取“走出去”、“引进来”、“留下用”、“共办学”等产学研结合、校企联合的教学模式，把动画企业请进校园，这样可以将企业转化为有效可利用的教育资源，完善动漫专业教学实践内容，强化动漫专业教学实践环节，加强动漫专业师资力量，提高动漫专业建设水平，培养学生理论与实践相结合的能力，提高应用型人才水平。

本文作者：何晓丽、刘红健 单位：广州航海高等专科学校艺术设计学院