2021-4-9 | 远程教育教学论文
1拓展教学资源，提高教学效率
历史教学内容包罗万象，丰富多彩。历史教材中史料图片、地图、图像等文献资料虽然比其他学科要多，但是，历史教材所承载的历史事件仅是历史长河中历史事件的一部分，由于教材篇幅的限制，一些主要历史事件有的只能用几句话或几个字一带而过，这样不同程度的影响学生了解重大历史事件。另一方面，受历史教学课时和课堂教学时间的限制、有相当一部分历史知识无法在课堂上进行拓展和延伸，从而影响了学生对历史知识的理解。
而远程教育资源强大的存储功能和交互功能，正好可以弥补这一缺憾。课前教师把与历史事件有关的音像资料、文本图片等史料制作成课件，教学时适时呈献给学生，从而丰富教学信息容量，加大课堂教学密度，拓宽教学时空，扩展学生知识面，开阔学生视野，节约教学时间，优化教学过程，提高课堂教学效率和效益。例如，教学“七七事变”这一历史事件时，为了让学生理解“为何以七七事变作为全面抗战的标志?”这一问题，仅靠课本中的简短内容，学生很难理解。此时利用远程教育资源展示《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》的内容及产生的背景、蒋介石《对于卢沟桥事件之严正表示》的内容及产生的背景、《国民政府自卫抗战声明书》的内容及发表的历史背景等，再擂入老师的旁白解说，学生在很短的课堂时间内就理解了“卢沟桥事变”后，抗日民族统一战线的形成标志着中华民族抗日战争的全面爆发这一史实。
2突破教学难点，提高教学效率
历史教学中难免有抽象、复杂的教学内容，这些内容和问题单靠教师的语言叙述难以表达清楚，这就需要运用远程教育资源等教学手段来优化教学过程。运用远程教育资源不仅能帮助学生认识和理解历史事件的变化过程和内在联系，发展学生思维和强化记忆，而且可以有效地突破教学的难点，进而培养学生的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。例如，教学《祖国统一》一节时，学生对香港、澳门的历史不是很了解，这成为学习本课内容的瓶颈，教学时，运用远程教育资源选播回归香港、澳门的有关历史史实，同时播放《七子之歌》和香港、澳门回归的盛况，学生有了这样的感性认识，再学习和理解“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针，就容易多了。这样，运用远程教育资源变抽象化、概念化的文字为形象生动的画面，活跃了学生的思维，提高了课堂教学效率。
3烘托教育氛围.增强教育效果
在历史教学中，利用远程教育资源强大的视频、音频、影像谊染功能，烘托渲染教育氛围，为学生创设一个真实的、感动的和感染力、震撼力极强的历史场面，让学生犹如身临其境地置身于历史年代的历史背景中，自觉的接受德育教育和情操熏陶。在《中国近代史》教学中，根据教学内容适时插播历史题材的电影片断来创设渲染氛围，有助于提高教育效果。如教学《甲午中日战争》一课时，播放影片《甲午风云》的片断，影片场面浩大、气势宏伟，淋漓尽致地表现了这一历史事件中人民群众和爱国官兵反侵略、反投降的爱国主义精神，突出了中华民族不屈不挠的民族精神，谱写了一曲气势磅礴的爱国主义颂歌。
影片中民族英雄邓世昌主动请缨、英勇善战、以死报国、气壮山河的情节感动着每一个学生，学生看后仿佛自己融入场景中，使学生受到深刻的爱国教育。学生看后无不心情沉重，心被深深地震撼，人人表示要永远不忘这段耻辱的历史，永远记住这深仇血恨，刻苦学习，发愤图强，振兴祖国!由此可见，远程教育资源不仅可以再现历史场景，让学生如亲历般感悟历史，激发学生的学习兴趣，而且可以突破教材内容的极限，突破传统教学在时间和空间上的限制，丰富教学内容，实现教学信息多方位、多层次的交流互动;有助干学生深层解读历史，加深对历史的理解和记忆，促进思维能力和创新能力的提高;同时烘托教育氛围，增强教育效果，激发学习热情，提高教学效果.
作者：王海 单位：河间市沙洼乡南冬中学