2021-4-9 | 艺术设计论文
一、黑龙江地域文化特色的现状
1.独具特色的地域文化
从不同的视角看黑龙江地域文化，其称谓也不尽相同，如黑土文化、关东文化、黑水文化和寒地文化等。黑龙江地域文化与我国其他地域文化相比而言，尽管流淌着相似的文化血统，但因特殊的地理环境，也就形成了独具特色的黑龙江地域文化，成为我国众多地域文化中一个独特的地域亚文化。黑龙江由于其独特的地理环境、历史积淀、人口构成、生产方式及生活方式，促成了独特的文化流变，进而衍生了丰富的文化内涵和多彩的人文资源。
2.将地域文化特色转化为文化生产力
一个地区、一个民族、一个国家的发展需要文化来引领。开发地域文化特色的关键在于把它转化为文化生产力，这需要做到以下两方面：（1）通过对地域文化特色的开发，大力发展文化产业积极发展地域文化产业，增强黑龙江省文化特色产业的整体实力，提升其核心竞争力。中国地大物博、人杰地灵，孕育出了丰厚的地域文化资源，但我国的地域文化特色产业还处于起步阶段，与发达国家相比差距明显。黑龙江省的地域文化产业刚刚兴起。挖掘地域文化特色产业的关键就在于把地域文化特色转化成特色文化产品。以开发冰雪、山林、历史、民族等资源为契机，发展黑龙江旅游业；运用多彩的地域人文资源创作音乐、戏曲、诗歌、小说、美术、设计等各类艺术作品，丰富人们的文化生活，满足人们日益增长的社会文化需要，促进黑龙江省地域文化产业发展。（2）挖掘地域文化特色，全面提升人文素养发展中国先进文化在于全面提升人文素养。开发地域文化特色，能够提升人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质。
3.高校在文化创意产业发展中的优势
文化创意产业处于文化产业的高端部分。要想提升文化产业，需要文化创意产业来领跑。高校以其自身的优势，在很大程度上决定着文化创意产业的发展方向与内涵建设。单就资源条件和对文化创意产业的贡献而言，可以说没有任何社会组织能够与其相提并论。如何充分发挥高校在文化创意产业发展中的优势是非常值得探究的。利用自身优势发展文化创意产业，这也是高校寻求办学特色、促进自身发展的一条良好出路。
二、地域文化校本课程开发的意义
一切文化皆为地域的产物。作为人类文明的一个重要组成部分，地域文化不仅蕴藏着丰厚的文化积淀，而且在社会的发展、世界的变迁中也蕴含了某种当代精神和时代意识。特别是近些年来，随着人们对地域文化的探究和深入挖掘，这一文化具有的丰富的内涵、独特的意义和开放的形式，越来越显现出了地域文化所具有的广阔发展空间和不可估量的学术价值。如果说文化是一个民族的真正灵魂，那么地域文化就应该在课程之中生根、发芽直至结出累累硕果。面对地域文化所蕴含的丰厚而多彩的课程资源，教师应充分挖掘地域文化的深刻内涵，以此教育青年学生热爱家乡，弘扬中华传统文化。这既是广大教育工作者的历史使命，又是教师在课程建设与改革中不可推卸的责任与义务。每所学校所处的地理条件不同，自身优势与办学特色也不尽相同，这会让校本课程有可能成为最有吸引力、最具魅力的课程。教育工作者应善于利用和开发地域文化，并将它补充到校本课程之中。首先，这能改善学生知识结构的单一，同时也有利于学生塑造全面的人文修养，形成健康、多元的文化观；其次，还可以“就近取材”，对本地区的地域文化资源进行教育化的开发与利用。这也能丰盈校本课程的总体资源，使其结构更趋合理，最重要的是可以缩短学生与课程之间的距离，也有益于知识的习得。所以，地域文化这个鲜活、丰富而又得天独厚的课程资源，对校本课程的开发具有重要、独特和全方位的教育价值和现实意义。对学生进行地域文化教育，开设有关地域文化的校本课程，不仅具有提高学生综合素质的间接效果，而且具有产业意义上的社会效果，为地域经济、文化的发展提供了充分的保障，也对该地区的社会进步起到了重要的推动作用。
三、地域文化作为艺术设计课程资源的具体实施方法
1.设置校本课程
课程设置和学科建设是高校办学特色的核心。高校要办出特色、办出水平，开设校本课程不失为一条好的治学之路。校本课程是以国家课程标准、教学大纲为前提，在办学宗旨、培养目标、教育资源、教师群体优势等前提之下，在进行细致分析的基础上开设的。如，可以对艺术设计专业的学生开设黑土文化史的研究、黑龙江流域民间手工艺品制作等的选修课。通过对这些课程的学习，学生了解了黑龙江传统艺术品的基本制作过程，从而进一步了解黑土文化及其历史。或者开设黑土文化创新与发展的课程。在这个课程中应设置专门的工作室，教师要鼓励学生大胆创新，并将民间艺术与本专业或其他艺术领域进行结合，创作出更具时代价值的作品。以黑土文化为例，可将地理、历史、旅游、文学、艺术等学科作为基础，抽取其中与黑土文化相关的部分，形成新的交叉学科与边缘学科。以黑土文化为核心课程，设置多元的课程结构，将黑土文化校本课程的交叉课程、边缘课程、外围课程，如黑龙江地理研究、黑龙江土特产品研究、黑龙江少数民族服饰研究、黑龙江风俗研究、黑龙江旅游资源研究、黑龙江珍稀物种研究等课程有机地融合在一起。这样既可以充分彰显校本课程的地方特色，还可以实现艺术设计专业课程主体的建设。以地域的视角对学生进行因地施教，这不仅能开拓学生的视野，完善学生的知识结构，丰富学生的校园文化生活，还有利于营造艺术氛围，对该地区的社会、经济、文化发展起到无法估量的推动作用。
2.营造学术氛围
高校可以通过创设一定的外围环境让学生耳闻目睹，在生活中自然地接受地域文化的熏陶。如，在校园内开设介绍黑龙江地域文化的专栏，如前面提到的冰雪文化、林业文化、渔猎文化、金源文化、少数民族文化、知青文化、俄罗斯文化、犹太文化；举办地域文化读书月、地域文化艺术周等；举办地域文化历史知识竞赛，将民间手工艺品作为奖品发放；聘请文化传承人开展讲座；举办地域文化艺术展演，其中还包括学生的地域文化再创作展，通过与艺术大师的共同展示，提高学生对地域文化的学习兴趣。在校园内营造地域文化的学术氛围，可以更好地提升高校大学生的人文素养。
3.聘请民间文化传承人讲学
在有关地域文化艺术设计课程的教学中，可以聘请民间文化传承人走进课堂进行讲学，让学生与艺术大师近距离交流，使学生充分感受到大师的艺术风范和地域文化的无穷魅力。
4.走访民间专家及民间文化艺术产业基地
通过采访老艺人、工艺大师，了解前辈的心路历程，这可以让学生更深入地了解黑龙江地域民间艺术和黑龙江历史，激发他们对民间艺术的学习热情。走访民间文化艺术产业基地，让学生和地域文化进行零距离的接触，亲近地域文化，感受地域文化，从中提取与自己情感碰撞的题材和内容，体会黑龙江地域民间艺术创作的心理状态和精神状态，为地域文化的再创作提供重要的第一手资料。
5.开设实训基地
开设教学实训基地，让学生参与黑龙江地域传统手工艺的制作，可以使其切身体验、感受传统艺术带来的无限魅力。
四、结语
黑土文化受地理、气候、人文等诸多因素影响，形成了独具特色的个性表征。通过对黑龙江地域文化特色的深入开发，我们发现黑龙江有丰富而久远的文化底蕴，拥有独具特色的地域文化资源。当下，我们要在尊重外来文化的前提下，更加重视对本土地域文化的发展与创新。黑龙江高校在艺术设计教育方面要充分利用其得天独厚的地域条件，对黑土文化进行挖掘与再利用，并建设有地域文化特色的高校艺术设计课程。
本文作者：杨漾 单位：哈尔滨远东理工学院