2021-4-9 | 生物科学论文
一、把生物讲解实验改编为互动实验
我们在生物实验教学中，一般是教师讲解在先，学生实验在后，要么是教师自己操作实验，要么学生自己操作实验。我们要改变传统的实验教学，进行师生互动式的实验教学，有助于活跃气氛，把枯燥的实验课上得有声有色。教师在讲解过程中要对学生多启发，多鼓励，调动学生学习生物的兴趣。
二、把有些实验改为分段操作实验
学生在做实验时，大都是按课本操作，学生的主观能动性发挥不好，学习生物兴趣也调动不起来。为了改变生物实验教学中学生的机械操作，培养学生的创新意识和创新思维，我们要多鼓励学生改进实验方法、实验步骤、实验装置，多方面进行创新。例如，观察植物细胞的质壁分离与复原实验，可以分成两个实验来做，步骤如下：首先制作洋葱的鳞片叶表皮的临时装片，在显微镜下观察，我们可见表皮细胞中有个紫色液泡。原生质层紧贴细胞壁。然后把蔗糖溶液从一侧滴入，用吸水纸从另一侧吸水，多吸几次，蔗糖溶液就渗透到叶表皮中了。观察液泡，会发现紫色液泡在变小，细胞壁与原生质分离开了。第二段实验，用清水从盖玻片一侧滴入，用吸水纸从一侧吸水，多吸几次，洋葱鳞片叶表皮又重浸在水里了，从显微镜中可看到原生质层又膨胀至细胞壁。这两段实验说明：原生质层是细胞液、外界溶液发生渗透的必经通道。细胞溶液浓度小于外界溶液浓度时，植物细胞失水，就会表现为质壁分离现象；同理相反，当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，植物细胞就慢慢表现为从分离到质壁复原现象。
三、把讲解实验改为探究式实验
验证性实验是教学中常用的实验方法，尤其在生物实验中它可以使学生获得经验与结论成果，但不能调动学生的积极性。把讲解实验改为探究式实验，有助于调动学生的思维。探究式实验，可以让学生不由自主地去考虑为什么这样做？这样做得目的是什么？效果如何？对理解和深化课堂知识也是补充。例如，探究动物行为实的验，以蚂蚁觅为例：1.提出问题，蚂蚁爱吃什么样的食物。2.做出假设，蚂蚁可能爱吃甜食。3.制定计划，在蚂蚁常出没的地方放少量甜味和沾有辣味的小食品。4.观察结果。蚂蚁们全力搬运甜味小食品，而没有去搬运沾有辣味的小食品。5.实验结论。蚂蚁喜欢甜味食品，蚂蚁具有觅食和社群行为。组织学生分析、讨论并作出回答。
四、在课堂上应加强设计型实验的训练
生物实验要分析现象和一些相关数据，再综合考虑得出结论或结果。一个比较完整的生物实验设计方案一般包括以下内容：第一实验题目的确定；第二提出假设，即对可见现象提出一种推测或解释；第三实验即根据实验目的和提出的假说，设计出具体的实验方法和步骤；第四在检验一个假说之前，先提出实验的预期结果；第五观察实验现象和收集实验数据；最后分析实验数据、得出推理，师生交流,并作出评价。在训练加强设计型实验时应注意的基本原则：首先，科学性是指在设计实验时必须有充分的科学根据。这就要求设计时要以前人的实验、理论或自己的实验为基础而不是凭空设想。其次，严谨性。欲使实验题中的问题回答得无懈可击，必须要注意实验设计中的严谨性。如在某个实验中要设计对照实验便于实验前后对比或组间对比，得出明确结论。最后，可重复性、随机性和可对照是保证实验结果正确性的三大原则。任何实验都必须有足够实验次数，才能判断结果的可靠性。因此，在平时的实验教学中，教师要有意识地选编一些实验习题让学生进行全方位的训练。
五、加强学生动手独立操作实验
在经过初一两学期锻炼后，教师应放手让学生自己完成实验，先让学生熟悉某个实验目的，实验的方法和步骤，该实验需要什么样材料、用具、药品，需注意事项，试验中要解决的问题、验证的结论。在实验过程中要遵循实验原理，实验原理决定着试验中主要实验步骤的设计。让学生独立操作，注意实验环节，发现共性问题，再让学生找出问题，并分析如何解决，教师不要先纠正，这样学生独立操作的兴趣会更大。自己出现问题，自己又解决了，学生就会有自豪感。实验是学生亲自动手完成的，他们将记忆深刻不会忘记，教师只管把实验报告收来再找不足。这时教师会发现实验报告学生写得很好，从而收到事半功倍的效果。
总之，教师要加强生物实验教学改革，把这门和我们生活息息相关的课程学好、应用好。生物技术是一门比较前沿的学科，实验起着非常重要的作用，所以初中生物实验就显得很重要。让学生亲自动手操作，有助于培养学生学习生物的兴趣，从而最终达到让学生掌握生物这门基础课程的目的。
本文作者：王会华 单位：河北省巨鹿县贾庄校区