2021-4-9 | 管理相关
1、采用科学的班级管理方法
人力资源管理是运用现代科学方法，对与一定物力相结合的人力进行合理的培训、组织与调配，使人力物力经常保持最佳比例，同时对人的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调，充分发挥人的潜能，使人尽其才，人事相宜，各尽其责。
[1]传统的班级管理一般是以“经验“为基础，缺少一套科学的理论作为指导，随意性比较强。分析方法是否科学、用人是否得当、权责是否匹配等，没有一套科学的评价标准，也没有一套成熟规范的管理流程。我们可以借鉴人力资源管理思想，为班级管理建立一套科学的分析方法、评价体系、规范的操作流程，主要包括规划班级管理目标、工作分析与岗位设计、班干部甄选与授权、班级管理体系培训、绩效考核、团队激励等。改变传统的“粗放”模式，实现精细化、科学化管理。达到人尽其才、事得其人、管理效益最大化的目的。
1.1工作分析与岗位设计。通过班级管理工作分析，根据不同的工作内容，设计不同的管理岗位，规定每个岗位的工作性质、任务、责任及执行这些工作所需要具备的技能知识等，并编制职务说明和工作规范。为便于信息沟通的迅速与准确，实行扁平式的管理，管理层级较少，分为两个层级：管理层：班长（负责班级的全面管理工作），学习委员（负责全班同学的学习相关工作，下设学习组长），纪律委员（负责全班纪律，下设纪律组长），卫生委员（负责全班卫生，下设卫生组长）。执行层：学习组长（每组一名，负责本组同学的学习相关工作），纪律组长（共五名，周一到周五每天设一名，负责当天的纪律值日巡逻），卫生组长（共五名，周一到周五每天设一名，负责当天的卫生值日和检查）。
1.2班干部甄选与授权。班干部选拔方式有：民主推荐、自荐等。甄选程序包括：调查、面谈、考察、试用等。注意人事互相配合，达到事得其人、人尽其才的效果。根据具体管理岗位选择条件也不同，如卫生委员要求讲卫生，工作积极，卫生检查仔细等。学习委员要求学习成绩好，并愿意帮助别的同学，能起模范带头作用。授权：明确了各岗位的责任和权力，并使两者相适应。
1.3班级管理体系培训。根据岗位的要求和特点对班干部进行了以下方面的培训：管理能力：包括决策能力、组织指挥能力、协调控制能力和选人用人能力等。通过班干部自主组织各种活动等方式锻炼他们的管理能力，如：办板报、大学生艺术节、体育比赛等，对于活动中出现的问题，我们及时给予建议和示范帮助；人际关系能力：人的管理是班级管理的核心，班干部经常、最大量的工作是处理许多复杂的人与人的关系。对人的管理就是要通过各种方法，激发学生的学习积极性，协调好同学之间的关系，使整个班级保持旺盛的士气，和谐的气氛。
1.4绩效考核。绩效考核是根据班级管理工作的范围及职责，考核班干部是否履行了应尽的责任，评定班干部的绩效，作为决定升职和奖励的依据。同时，可以鉴定班干部缺点，而决定他该接受某些培训或监督，如果发现班干部不称职，就把他调到其他合适的岗位上。
考核内容主要包括：德、能、勤、绩四个方面。
德指的是道德水平，包括社会公德意识，是否遵守学校纪律，是否有责任心和奉献精神等。
能主要指的是知识技能水平，包括管理能力、学习能力等。
勤指的是对待班级管理工作的态度，包括工作的积极性、主动性和创造性，工作责任感以及纪律性等。
绩指的是工作成果，包括班级管理工作的质量、效益等。主要采用各项比赛成果、各种活动的组织情况、学生评价等形式。考核方式为上级直接考核下级，辅导员考核班长。
1.5团队激励。调动班干部的积极性，最大限度地发掘班干部的能量实现组织所期望的最佳目标，是班级管理的一项重要任务。而调动班干部积极性又是和一定的激励方式密切相关的。大学生是一个特殊的社会群体，家长、学校、社会已基本保障了其生理需要和安全需要，他们缺乏的是社交需要和尊重需要，部分大学生也有自我实现的需要。他们希望有广泛的社会交往空间，希望得到别人的认同、接受和支持，并以成为群体中的一员而感到自豪；希望得到别人的尊重；喜欢承担具有挑战性的任务，在任务中发挥创造力，得到别人的赞赏。
针对大学生的以上特点，我们采取了相应的激励措施：在全班表扬班干部，从而在同学心中确立班干部的地位，地位提高后就有了更广泛的交往面，同时也赢得了同学的尊重，满足其社交和尊重需要。对一些工作出色、绩效优异的班干部，通过适当的培训后，给予升职奖励，调整到更高的干部岗位，满足其自我实现的需要。分析和讲解班干部工作的价值，让班干部认识到工作的意义和价值，使他们感觉到自己的工作得到了别人的承认，价值得到了体现，满足其尊重需要和自我实现的需要。
2、构造以“人“为本的班级管理体系
以“人“为本是现代人力资源管理的重要思想之一，对人的尊重是其思想核心，班级管理也应该以”人“为本。尊重”人“的本性，人有各种各样的需要，既有积极也有消极的一面，应该正确看待学生的所谓“错误”行为，进行恰当的引导，而不是一味的限制，制定各种严格的制度。过于压抑的成长环境对学生的心理健康没有好处，应该把握好“严格”与“放手”的尺度[2]。尊重“人“的个性，每个学生都有自己的个性心理特征，要充分考虑和照顾到这点，不能对所有学生采用统一呆板的管理制度，强求一致，应该采用个性化的教育与管理方式。
3、开发学生的潜能，实现“素质教育”
教育培训和能力开发是人力资源管理的重要组成部分。开发学生的潜能是指对学生的教育、训练与培养，充分挖掘学生的潜力，调动学生的积极性和主动性，发挥学生群体效应的过程。