浅论寄生虫学实验教学的革新

一、寄生虫病学实验教学改革的意义

1培养学生科学素质的需要

近年来，国家和社会对当代大学生的素质提出了更高的要求，为了适应社会需求，学生对课程也寄予了更高的希望。在实验教学中，教师需用一定的课时对课程的实验目的和实验要求进行讲解，然后让学生在充分预习的基础上，查阅有关资料，开拓思路，写出实验设计，包括实验材料、实验操作、方法与步骤，以及预期结果。无论是独立设计实验方案，还是在实验中遇到问题，除了教师的指导外，都要求学生自己去查阅文献资料，并对实验中可能出现的问题加以解决，学生必须不断地跑图书馆、资料室;因此，学生掌握了多种文献检索的方法，熟悉了相关的资料、刊物，培养和锻炼了学生的独立学习能力，拓宽了学生的知识面，也使学生初步掌握了寻找课题、开展课题研究的基本方法。动物寄生虫病学实验教学目标除了学习巩固和培养实验技能外，还应包括培养学生的科学探究能力，如观察能力、思维能力、实验操作能力、创新能力等;使学生了解科学实验的方法，如实验设计方法、实验研究方法、科学思维方法和基本仪器使用方法;同时培养学生实事求是的科学态度，独立自主的思想意识和追求科学真理的不懈精神。为了实现这些目标，教师也应转变观念，给学生提供一个宽松、和谐的实验环境，使学生的情绪、情感处于一种积极主动的状态，鼓励学生在实验中大胆提问、大胆设想、大胆选择、大胆创新，使其不拘泥于一种实验方法、实验步骤、实验材料，而是给学生更多的选择自由。

2教师职责的需要

动物寄生虫病学一方面要求学生掌握寄生虫的形态特征及生活史，另一方面要求掌握寄生虫的致病性、实验室诊断、治疗等;因此，要求教师具有很强的临床诊疗经验，掌握足够数量的寄生虫临床病例，紧密联系临床实践组织教学。在实验课教学中，要教好学生，教师必须熟练掌握各种寄生虫标本的形态特点，包括典型标本的特点，只有这样才能更好地辅导学生，对一些特殊现象给出合理地解释。同时，要求教师把书本上的寄生虫病诊疗知识具体应用到病例中去，使学生易于消化书本知识，也激发学生的学习兴趣。根据寄生虫病的流行特点，西南大学动物医学系寄生虫病学课程组教师指导学生利用课余时间对当地畜禽寄生虫的流行与环境卫生状况、生产经营方式，以及家畜屠宰场的肉类寄生虫病进行调查。通过这些活动，既提高了学生的学习兴趣，又培养了调查研究的能力，巩固了寄生虫学理论知识，也检验了学生掌握知识的程度及运用知识的能力，让学生感到所学内容在工作中是必需的，这些知识不仅能促进畜牧业的发展，还能保护人类的健康。

二、寄生虫病学实验教学改革的实施

1改革实验教学内容

传统的寄生病学虫实验教学多以观察玻片标本和瓶装标本为主，学生在光学显微镜下观察玻片标本虽比较直观，但不能很好地反应各种寄生虫生活、运动、增殖的状态，在长时间观察后，学生会感觉头晕眼花，枯躁无味，这极大地影响了学生的学习兴趣，实验课教学效果不佳。为了培养学生的动手能力和同学之间的协作精神，激发他们的学习兴趣，西南大学动物医学系寄生虫病学课程组增加了对当地标本的获取。根据寄生虫地理分布特点，深入到当地屠宰场、禽畜养殖场和农户进行实地采集，得到较典型的寄生虫标本。在动物寄生虫病学实验教学过程中，学生必须掌握与致病、诊断有关的寄生虫各期形态结构，教学的重点是让学生对寄生虫的外部形态、内部结构及引起宿主寄生部位的病理改变进行观察，使学生初步掌握寄生虫的采集、检验技术，从而培养学生的实际操作能力。学生对观察活虫兴趣很大，通过活虫观察，对寄生虫形态了解得更为深刻，而且也使学生掌握了一些实验操作的方法，锻炼了学生的动手能力。

2增加综合性、设计性实验

寄生虫病课程单一的教学模式，使学生缺乏学习的主动性、创造性和动手能力。原有的实验教学模式已远远不能满足现代社会对大学生能力和素质的要求;因此，西南大学动物医学系寄生虫病学课程组通过设计人工感染鸡球虫病的综合实验，要求学生通过实验观察、记录感染动物各种生产性能指标的变化，并比较预防性用药与治疗性用药的效果，用他们自己取得的实验数据去印证“防治畜禽寄生虫病应采取预防性用药与发病后用药治疗”差别。为了更好地了解学生对开设综合性、设计性实验的意见，西南大学动物医学系寄生虫病学课程组对2008级动物医学专业的200名学生进行了问卷调查，其中83．6%的学生认为实验课的改革能够调动学生学习的积极性，能提高动手能力，是一种较好的实践教学改革，值得推广。

3开展多媒体实验教学

传统的寄生虫病学实验教学模式是观察玻片标本、大体标本，并进行寄生虫形态绘图。为了改善实验课的教学效果，激发学生的学习兴趣，西南大学动物医学系寄生虫病学课程组利用多媒体进行动物寄生虫病学实验教学。上实验课时，通过播放多媒体课件，让学生对课程内容先有初步的了解，教师对形态学内容无需多讲，只简明扼要地介绍方法和注意事项，留出足够的时间让学生重点观察虫体形态和动手操作。实验课上要求学生边观察标本边绘图，以培养学生的绘图能力，并帮助学生加强记忆和准确细致地了解寄生虫的形态结构，寄生虫学绘图主要以诊断阶段形态为主。下课前再与学生讨论交流，归纳、总结学生应掌握的标本形态结构和此次实验的难点、重点、诊断方法和实验中出现的问题等。将多媒体技术用于寄生虫病学形态教学，丰富了教学内容，增强了学生的感性认识，使寄生虫病学由复杂变为简单、由抽象变为直观、由静态变为动态，优化了教学过程，既突出了重点、突破了难点，又节省了板书时间，缓解了课时少、教学内容多的矛盾，提高了教学效率。

三、结语与展望

实验教学是理论联系实际的桥梁，它不仅能印证和巩固课堂理论知识，也能培养学生动手能力和创新性思维，为今后临床、科研工作打下扎实的基础。在发扬传统标本教学模式优点的同时，也要求转变教学主体，这需要教师由主导者变为指导者，体现学生的主体地位;因此，教师要及时转变观念、更新知识，使教学具有可调节性和多元化的特点，在验证理论所学的同时，将综合素质培养作为实验教学的核心目标。总之，实验教学以学生的发展为本，以提高动物寄生虫学实验的教学质量和保证动物寄生虫病学试验的开出率为目的，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的动物寄生虫病学实验教学方式和策略，注重主体性、主动性，照顾差异性、持续性，从而开发学生的个性、潜能、创新精神和实践能力。

本文作者：周荣琼、黄汉成、胡世君、周作勇、刘萍 单位：西南大学动物医学系