2021-4-9 | 教育研究
在阅读课文中提高学生的感悟能力
书读得多了，领悟能力自然就高了。那么老师们就要舍得利用时间，引导学生们多读书，会读书。阅读教学经验告诉我们，多阅读，必然能大大提升我们的聪慧才智，提高我们的领悟能力。
1、初读课文，整体感知：学生在初读课文时，老师要给学生充分读的时间，并根据文本特点，设计合理并富有吸引力的情境，引导学生大胆想象，借自身的经验帮助他们了解课文内容，让学生与文本拉近距离，使之较好地初步感知课文，为继续深入理解打下坚实、良好的基础。如阅读六年级《烟台的海》一文时，可以让学生一边轻声读课文，一边结合自身经历想象烟台的海四季不同的画面，以促进学生对课文的整体感知。
2、精读课文，体悟情感：在引导学生精读课文时，更要让学生不断地读，采用多种形式有感情地朗读，体会文中用语的严谨与精妙，把握文中人物的内心，作者所表达的思想感情等。如五年级《装满昆虫的衣袋》一课，可以让学生通过有感情地朗读课文的有关内容，在朗读中体味法布尔捉小虫子的喜悦心情，以及父母对法布尔捉昆虫所持的严厉反对的态度，正反两面的描写烘托，促进学生对“痴迷”的深入理解。
3、默读沉思，直捣中心：教科书里面的文章可以说篇篇都是精品，值得学生们用心揣摩。一篇文章都有一个中心，是文章的眼睛和主心骨。教师要引导学生在静静的默读中，深入理解文章的中心，把握文章的命脉。如《去打开大自然绿色的课本》，在理解“为什么把大自然比作课本”时，可以让学生边默读边思考：我们的课本里有什么？大自然里面有什么？通过默读思考，使学生从中感悟到大自然就像课本，里面有丰富的知识和无穷的奥秘，期待我们去发现，去探究。
4、品读琢磨，领悟方法：许多家长常常埋怨自己的孩子不会写作文，希望老师能给孩子多推荐一些教孩子学习写作的书籍。其实，我们的教科书本身就是一本不错的教你写作的良书。对于一篇课文，教师不仅要引导学生细细品读，琢磨其间韵味，更要与学生一起分析这篇文章写作上的方法，为自己所用。如：在教学五年级上册的《推敲》一文时，学生无不为贾岛的刻苦钻研、精益求精的严谨态度所折服，起先他创作的诗句是“鸟宿池边树，僧推月下门”，后来苦苦吟咏，终于把其中的“推”字改成“敲”字，原因是月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮。学完此文，教师可以请学生也来当回小诗人，推敲、琢磨一些字眼，看看哪个字在这里更为合适，如：红杏枝头春意，供学生选择的字有“旺”“闹”“浓”，请学生想想哪个字更好，并说说理由。这样，学生便能体会作者遣词造句的精妙。
在多样的训练中实现对文本的多元感悟
1、每日一篇，听中感悟：现在的教学中，越来越重视倾听的能力。倾听不仅仅要用耳朵，更要用我们的心灵。美丽动人的故事能够带给学生很多前进的动力，往往可以启迪他们的想象，训练他们的思维。所以，语文课伊始，我与孩子们会特别期待，共同享受一份精神大餐，孩子们把这个时刻欣喜地称为“故事乐园”。听完故事后，我会及时地让孩子们品故事，用几句话交流听完故事后的感悟，不必说得太多，语言要尽可能的简洁，目的是让更多的孩子有时间来品故事，谈感悟。
2、问题拓展，练中感悟：教学过程中，一个问题不是随随便便地抛出来的，它需要教师精心设计。好的问题设计能激发学生浓厚的探究兴趣，活跃他们的思维，使他们能够进行深层的思考。《船长》是一篇十分经典的课文，因为它用感人的笔触向孩子们诠释了两个字——责任。在教学中，我借用了一个老师的设计，一半同学以“船长，你为什么不回家？”为开头写话，另一半同学以“朋友，不是我不想家”为开头写话。结果，孩子们大多写得很感人。这就是感悟的力量。
3、教学布白，内化感悟：在影视、音乐、绘画等艺术形式中，一贯崇尚布白的艺术，并将它作为艺术家造诣深厚的重要标志。其实，文学作品中作者也有运用布白的艺术，且往往意蕴深远，值得玩味。教师就要很好地利用好这一布白。如《望月》一课，文章结尾“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……”这里的省略号本身就是艺术的布白，给人以无限的遐想空间。因此在教学的最后，可以放一段柔和的音乐，让学生们闭上眼睛，尽情驰骋想象，内化感悟。
在积累中促进学生的感悟提高
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”所谓厚积而薄发，有了丰富的积累，才会有良好的悟性。要丰富学生语言积累，重要的是多读，要广泛阅读课内外的各种书籍，扩大知识面，在阅读中思考、感悟；其次要勤记，所谓不动笔墨不读书，应鼓励学生养成做读书笔记，经常背诵精彩段落以及经典古诗文的好习惯；另外还要常用，要鼓励学生活学活用，摘录了好词好句不能放在一边，这样也是无济于事的，要运用于说话和作文中，这样才能不断内化积累。教师的“言传”并不能够使学生学会感悟，因此教师只需点拨，无需过多讲解，只有让学生潜心读书，自己去咀嚼语言文字的滋味，去体悟语言文字的感情才能获得感悟。教师应调动一切积极因素，寻找教学与生活中的契机，多种渠道，有效提高学生的感悟能力！
本文作者：王薇 单位：江苏省常州市武进区洛阳中心小学