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论采用多渠道方式提高学生悟的能力

2021-4-9 | 教育研究

在阅读课文中提高学生的感悟能力

书读得多了,领悟能力自然就高了。那么老师们就要舍得利用时间,引导学生们多读书,会读书。阅读教学经验告诉我们,多阅读,必然能大大提升我们的聪慧才智,提高我们的领悟能力。

1、初读课文,整体感知:学生在初读课文时,老师要给学生充分读的时间,并根据文本特点,设计合理并富有吸引力的情境,引导学生大胆想象,借自身的经验帮助他们了解课文内容,让学生与文本拉近距离,使之较好地初步感知课文,为继续深入理解打下坚实、良好的基础。如阅读六年级《烟台的海》一文时,可以让学生一边轻声读课文,一边结合自身经历想象烟台的海四季不同的画面,以促进学生对课文的整体感知。

2、精读课文,体悟情感:在引导学生精读课文时,更要让学生不断地读,采用多种形式有感情地朗读,体会文中用语的严谨与精妙,把握文中人物的内心,作者所表达的思想感情等。如五年级《装满昆虫的衣袋》一课,可以让学生通过有感情地朗读课文的有关内容,在朗读中体味法布尔捉小虫子的喜悦心情,以及父母对法布尔捉昆虫所持的严厉反对的态度,正反两面的描写烘托,促进学生对“痴迷”的深入理解。

3、默读沉思,直捣中心:教科书里面的文章可以说篇篇都是精品,值得学生们用心揣摩。一篇文章都有一个中心,是文章的眼睛和主心骨。教师要引导学生在静静的默读中,深入理解文章的中心,把握文章的命脉。如《去打开大自然绿色的课本》,在理解“为什么把大自然比作课本”时,可以让学生边默读边思考:我们的课本里有什么?大自然里面有什么?通过默读思考,使学生从中感悟到大自然就像课本,里面有丰富的知识和无穷的奥秘,期待我们去发现,去探究。

4、品读琢磨,领悟方法:许多家长常常埋怨自己的孩子不会写作文,希望老师能给孩子多推荐一些教孩子学习写作的书籍。其实,我们的教科书本身就是一本不错的教你写作的良书。对于一篇课文,教师不仅要引导学生细细品读,琢磨其间韵味,更要与学生一起分析这篇文章写作上的方法,为自己所用。如:在教学五年级上册的《推敲》一文时,学生无不为贾岛的刻苦钻研、精益求精的严谨态度所折服,起先他创作的诗句是“鸟宿池边树,僧推月下门”,后来苦苦吟咏,终于把其中的“推”字改成“敲”字,原因是月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说,用“敲”字更能衬托出月夜的宁静,读起来也响亮。学完此文,教师可以请学生也来当回小诗人,推敲、琢磨一些字眼,看看哪个字在这里更为合适,如:红杏枝头春意,供学生选择的字有“旺”“闹”“浓”,请学生想想哪个字更好,并说说理由。这样,学生便能体会作者遣词造句的精妙。

在多样的训练中实现对文本的多元感悟

1、每日一篇,听中感悟:现在的教学中,越来越重视倾听的能力。倾听不仅仅要用耳朵,更要用我们的心灵。美丽动人的故事能够带给学生很多前进的动力,往往可以启迪他们的想象,训练他们的思维。所以,语文课伊始,我与孩子们会特别期待,共同享受一份精神大餐,孩子们把这个时刻欣喜地称为“故事乐园”。听完故事后,我会及时地让孩子们品故事,用几句话交流听完故事后的感悟,不必说得太多,语言要尽可能的简洁,目的是让更多的孩子有时间来品故事,谈感悟。

2、问题拓展,练中感悟:教学过程中,一个问题不是随随便便地抛出来的,它需要教师精心设计。好的问题设计能激发学生浓厚的探究兴趣,活跃他们的思维,使他们能够进行深层的思考。《船长》是一篇十分经典的课文,因为它用感人的笔触向孩子们诠释了两个字——责任。在教学中,我借用了一个老师的设计,一半同学以“船长,你为什么不回家?”为开头写话,另一半同学以“朋友,不是我不想家”为开头写话。结果,孩子们大多写得很感人。这就是感悟的力量。

3、教学布白,内化感悟:在影视、音乐、绘画等艺术形式中,一贯崇尚布白的艺术,并将它作为艺术家造诣深厚的重要标志。其实,文学作品中作者也有运用布白的艺术,且往往意蕴深远,值得玩味。教师就要很好地利用好这一布白。如《望月》一课,文章结尾“甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方,轻轻地展开了幻想的翅膀……”这里的省略号本身就是艺术的布白,给人以无限的遐想空间。因此在教学的最后,可以放一段柔和的音乐,让学生们闭上眼睛,尽情驰骋想象,内化感悟。

在积累中促进学生的感悟提高

“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河。”所谓厚积而薄发,有了丰富的积累,才会有良好的悟性。要丰富学生语言积累,重要的是多读,要广泛阅读课内外的各种书籍,扩大知识面,在阅读中思考、感悟;其次要勤记,所谓不动笔墨不读书,应鼓励学生养成做读书笔记,经常背诵精彩段落以及经典古诗文的好习惯;另外还要常用,要鼓励学生活学活用,摘录了好词好句不能放在一边,这样也是无济于事的,要运用于说话和作文中,这样才能不断内化积累。教师的“言传”并不能够使学生学会感悟,因此教师只需点拨,无需过多讲解,只有让学生潜心读书,自己去咀嚼语言文字的滋味,去体悟语言文字的感情才能获得感悟。教师应调动一切积极因素,寻找教学与生活中的契机,多种渠道,有效提高学生的感悟能力!

本文作者:王薇 单位:江苏省常州市武进区洛阳中心小学 

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