小议高师扬琴教学

全面提高学生的合奏、伴奏能力

随着新课改不断推进，中小学音乐课程的设置，已经开始注重对民族音乐的弘扬和对多元文化的理解，也对学生的音乐实践能力和创造能力提出了更高的要求。高师音乐教学作为培养中小学音乐教师的重要途径，应该关注中小学的音乐教学要求，培养相适应的中小学音乐教师。结合中小学课程改革和要求的现状，高师音乐教学除了培养学生的独奏能力之外，还应该注重学生的合奏、伴奏能力的培养，这不仅关系到学生的演奏技能的不断提高，还关系到学生的全面发展，因为只有学生具备了合奏、伴奏能力，才能娴熟地指导各种民乐独奏、伴奏和中小型民乐队合奏，因而才能更好地投入到音乐教育工作中去。

那么，在高师扬琴教学中，如何培养学生的合奏伴奏能力呢？扬琴在中小型乐队演奏中一般作为一种核心乐器，具有比较宽广的音域，是当前民族乐器中比较常见的伴奏乐器。培养学生的合奏、伴奏能力，可以从以下几个方面出发：第一，让学生练习一定数量的扬琴重奏、合奏、伴奏等曲目，提高学生对多声织体、和声复调的理解、演奏能力和多声部的欣赏能力等，促进学生的团队意识。第二，培养学生的即兴伴奏能力和艺术实践能力。即兴伴奏综合体现了演奏者的演奏技术、音乐理论知识、即兴表演能力等，是一种综合素质的体现。在扬琴教学中，注重加强学生对音乐作品情感的体验，对经典作品中的理论知识进行分析和研究，配以合适曲目的训练，并加强即兴演奏实践，可以提高学生的即兴演奏能力。第三，将各种乐器带入课堂，通过对各种乐器的了解，学生可以在有一定的团队配合能力之后，准确掌握其他乐器的旋律特征，进而创造性地配置出一些比较简单的和声，这对于学生的创造能力提高具有重要意义。

突出“师范性”教学特色

高师音乐教育与一般音乐学院的教育不同，它具有明显的“师范性”特征，主要目的是培养中小学音乐教师。而教学是一门专门的学问，并不是仅仅依靠扎实的演奏技能就可以实现的，演奏技法、音乐处理、音乐风格、音乐素养、教学计划制定等都是体现一个教师的专业水平和敬业精神。因此，在高师的扬琴教学中，教师应该发挥自身的引导作用和言传身教的作用，有针对性地培养学生的教学能力，引导学生不断去积累和学习教学方面的知识，从教师的教学中学会如何去“教”。

对于如何培养学生的教学能力，突出“师范性”特征，笔者认为可以从以下几个方面出发：第一，在扬琴教学的第一堂课中，教师就应该让学生明白教学的目标和任务，充分认识到自己会有为人师的一天，因而树立起良好的学习精神和态度，除了学习专业技能、专业理论之外，更应该学习教师的教学用语、教学方法、教学步骤、教学过程以及与学生的沟通技巧，不断提高自身的教学能力。第二，在扬琴教学的过程中，教师要发挥高年级学生作低年级学生代理的作用，让高年级学生在低年级学生的教学过程中进行旁听，做好笔记和总结，并定期进行学习反思，提高学生的教学能力。但是，我们知道，这种学生代理的高年级学生并不是普遍性的，为了全面提高学生的教学能力，教师可以组织课堂辅导形式，既做了一次教学经验培训，又进行了教学实践。第三，发挥教师的引导作用，做好各方面的教学工作。首先，教师要发挥人格魅力的作用。教师在扬琴教学过程中，不仅要注重发挥学生的学习积极性和主动性，更要注重和学生的心灵沟通和交流，创设一种和谐的课堂氛围和师生关系，用自身的行动赚取学生的信任，进而让学生对教师这个职业产生崇拜感和归属感，慢慢树立起责任意识。其次，教师要发挥教学语言的作用。在课堂教学过程中，教师一定要保证用语规范、通俗易懂，带领学生用心去感受音乐，启发学生的形象思维，理解音乐的巨大魅力，因而认识到教学语言对于教学有效性的作用。最后，教师要发挥示范性教学的作用。教师要树立以全体学生为本的思想，在授课过程中做好示范工作，无论是基础的单音演奏还是其他综合演奏、情感诠释、音乐处理方式等，都应该不厌其烦地为学生做示范，让学生形成具体的形象，根据教师的引导做出准确的定位，进而实现有目的性的练习，深刻体验教学有效性的形成过程。

笔者认为，发挥高师扬琴教学的有效性，教师除了注意以上几点外，还应该要采取因材施教的方式，合理安排教学内容。首先，每一个学生的扬琴技能水平、理解能力、性格特征都存在着差异，教师要想促进每一个学生的综合素质得到提高，就必须立足于学生的实际情况，卓有成效地提高学生的演奏水平。一方面，教师要辨才识才，了解每一个学生的技术程度、理解能力，采取有针对性的教学方法提高教学质量；另一方面，教师要根据每一个学生的性格特征，个性差异，选择与个性相符的曲目激发学生的学习兴趣，并配以与个性相反的曲目，弥补学生性格上的差异，促进学生潜能得到激发。其次，高师教师要合理安排教材，确保学生的演奏技能和学习能力得到系统化的提升。扬琴教材主要分为基本练习、练习曲、乐曲三类，而这三种教材的针对性也不一样。对于如何运用扬琴教材，需要教师做到以下几点：第一，将基本练习、练习曲和乐曲教材有机结合起来；第二，结合众多的扬琴乐曲，形成多元化的教材；第三，注重独奏、重奏、伴奏等多种演奏形式教材的结合。总之，要想发挥扬琴教学的有效性，教师要顺应时代背景的要求，坚持发展观，在教学实践中总结经验，不断改进提高，博采众长，朝着扬琴教学的长远目标奋斗。

本文作者：付蕾 单位：贵州铜仁学院音乐系