基于高职高专公共英语教学探讨

同样的教材、同样的教师由于学生基础的差异使得英语教学相比二三十年前的情况变得越来越难，2012年河南省高招理科专科(一)的录取分数线已经低至300分，可以想象，在卷面总分为750的情况下，学生考试300分是什么样的概念？这样的学生知识基础会是怎样一个水平？在这样的基础之上从事大学英语教学会有什么样的难度？当然我们提出这些，并不是要拉历史倒车，降低高考录取率，重回高等教育精英化的老路上去，而是要承认学生智力方面的这种差别、直面这种差别、研究这种差别，在首先对教学对象进行认真研究的基础上进行大学英语教学的改进和提高。

英语教材的落后

由于长期以来，我国高职高专院校发展的不平衡，尤其是二十一世纪以来，高等教育一味的提高层次，专科升本科、学院升大学、大学上硕士点、上博士点，这样一种违反高等教育发展方向的趋势，使得我国从政府管理部门到整个社会，包括学生自身，对于高职高专院校本身的发展基本上处于一种漠视、忽视的态度，我国高等教育中高职高专院校的发展一直处于配角或者说是附属的地位。这种现象反映到教材上面，就是高职高专院校的教材尤其是公共课教材基本上按照普通本科的教材编写和教学，很多甚至是和本科院校共同使用，基本上没有考虑到高职高专院校的学生和教学特点。现在在高职高专院校所用英语教材虽然也有一定的改进，但是总体来讲，这种改进的程度和学生本身的变化、时代的变化等等相比，还有很大差距。公共英语教材最为突出的弊端就是没有特色和难度太大。高职院校强调“以能力为本”，高职英语教学理应为培养应用型人才做出贡献。然而目前由于教材与学生基础及要求的脱节，一方面学生觉得教材太难、从而厌学，教师教得很辛苦却感到没有成效，英语课时还在不断地压缩，英语的地位在遭受质疑；另一方面企业里具备英语应用能力的专业技能人才紧缺，高薪也求之不得。这种状况与现行的高职英语教材有很大关系，现在不少高职高专院校使用的仍然是缺乏特色、千篇一律、相对较难的英语教材。

即使是使用量较大的《新视野英语教程》系列教材，也在难度、选题及与学生实际的结合等方面存在诸多问题[3]p99-100。大学阶段是学生们第一次摆脱应试教育的模式，按照实际需要和自己的基础水平自主学习的阶段，基于高职高专院校的学生和专业特点，我们认为，高职高专英语教材也应尽快从应试阶段“转型”，强调基本的听说领先、向实用和兴趣型转变。在新教材中，应该更加注重锻炼学生的听说能力，听力是任何语言的基础。所谓的“十聋九哑”对母语、对英语都是一样的道理。教材应该加大听说技能，特别是实用交际能力的训练；把语言基本功的训练与实用的日常和业务交际的训练有机地结合起来，使二者构成一个和谐的教学体系；从学生岗位需求入手，提高教材的实用性，使听说读写译技能的培养都能围绕同一交际话题展开。笔者认为，调整高职高专院校公共英语脱离语言技能的思路、降低公共英语教学的难度、增加专业英语教学的课时，将是下一步英语教材改革与编写的重点与发展方向。

英语教学理念的落后

在任何国家和地区，在经济腾飞的关键时刻，高职高专院校(国外可能是社区学院之类的叫法)都应该是最为重要的、基础性高等教育支撑。正像前面所讲，由于我们在高等教育发展上认识上的偏差，我们的高职高专院校一直是作为高等教育的一种附属物而存在，这就导致方方面面问题。一是整个社会氛围对于高职高专院校的误解，不管是考生也好、学生家长也好，宁可违背考生自己的兴趣、放弃高职高专学生喜欢的专业、宁愿花高昂的费用也要上所谓的毫无特色的普通三本院校，把高职高专院校作为万不得已而为之的最后一个选择。二是高职高专院校自己的不安心，学校每一任领导都把学校升本作为自己任职期间的首要任务，学校教学管理部门则一切都按照本科院校的要求去进行管理，教师也把学校升本作为自己日常工作的指挥棒，不能全身心的投入到学校中最为重要的一方——自己的学生。三是那些实在没有升本希望的院校，也不能把学生放在首位，发挥自己的专业特长，专业课程尚且可以马马虎虎，对于公共英语之类的课程，则是保留有必修课的名分，实际是选修课的地位，聋子耳朵、可有可无。由于以上几个方面的问题，导致高职高专院校的公共英语教学的两种偏离倾向，一种是一味地向大学本科英语教学靠齐。从教学形式到教学过程、从教学目的到教学要求，甚至从考试题型到考试难度，殊不知这种脱离我们所处的时代，脱离自己教学对象的、刻舟求剑式的英语教学已经严重脱离了高职高专英语教学的实际，其教学效果可想而知。另一种反映在教学上则是传统的英语教学模式仍在唱主角：教师依赖于某种版本的教材，分章逐节、照本宣科，全堂课以教师讲解为主，学生仅做一些词汇、语法和翻译练习，教学活动以教师为中心，教师掌握着课堂的主动权，单向式传授，填鸭式灌输，学生只是为了应付考试而被动接受，不但丧失了对英语学习的兴趣，而且产生了厌学情绪[4]p63-65。

本人认为，高职高专院校的英语教学应该回归本源，在正确认识学生英语基础的前提下，在大力组织人员编写适当的英语教材的基础上，尽快调整英语教学的理念。改变那种以考试为目的的英语教学方式，回归英语作为一种交流工具、一种语言形式的本源，大大增加听力基础训练、扩大阅读量等作为一种语言的基本功能——交际能力，全力弥补现在从小学到高中阶段培养出来的学生只会应试做标准试题的聋子哑巴英语，着手培养学生对英语这门语言的兴趣，提高学生的实际英语的能力为主要目标，把学生打造成终身学习英语的爱好者，使他们成为对社会有用的(well-rounded persons)完整的人。

结语

目前，中国的改革开放已经进入新的阶段，尤其是产业升级、经济转型压力已经到了关键时刻，而这些问题的解决最重要的高等教育支撑不是有多少世界一流大学、有多少世界一流毕业生，而是数量巨大、各种各样的高职高专院校实用型毕业生，他们才是中国下一步改革开放尤其是产业升级、经济转型的关键人物。对于高职高专院校的重视不仅仅是政府的责任，也是摆在各级高等教育管理者、研究者和教育者眼前的重要任务。怎样提高高职高专院校的教学质量、怎样培养合格的、完整的、应用性的高职高专院校毕业生，我们必须从现在做起、从每个学生做起、从每一个学科做起。当然，高职高专院校的公共英语教学也在此列。