2021-4-9 | 素质教育德育论文
培养学生动手能力和创作能力,激发学习兴趣
素质教育发展的实质是尊重学生的主体性,充分发挥并完善学生的主体性。主体性的特点是:尊重相信每一个学生;要创造和谐、平等的师生关系和教学氛围,鼓励学生积极学习,主动参与,使学生生动活泼地、主动地发展。在课堂教学中,要充分尊重学生的主体地位,挖掘学生的潜能,把一定的课堂时间留给了学生,使他们有机会进行相互切磋,共同提高。学生主体性得到了体现,自然会产生求知欲望,会把学习当作乐趣,最终进入学会、会学、好学、乐学的境界。
DV摄像选修课具有较强的互动性和实用性,互动式学习方法能充分调动学生的参与积极性。在课堂教学中,利用多媒体教室特点,在讲摄像机的操作要领(稳、平、匀、准、清)拍摄技巧(推、拉、摇、移、跟)、长焦、短焦特性时,一是将摄像机的视频连到投影机上,边讲边操作,并让学生现场演练,然后对其讲评,既提高了学生实际操作水平又使学生有成就感。
培养学生的吃苦耐劳精神,磨砺个人品质
摄像艺术的特点决定了摄像教学的开放性,优秀的摄像作品的前期一般不是出在室内,而是产生在大自然。在摄像实践过程中,学生往往要克服很多困难和险阻。摄像者要有毅力、有韧劲、能跑路、能吃苦。例如,在拍摄运动主体时,摄像者不但要拍摄主体前面还要拍摄主体后面,然后又要跑到主体前面拍摄;为拍到一个好的镜头,有时要等好长时间,例如,拍日出、日落,再如拍天空的云,为了使天空的云陪衬主体,或使画面均衡,要等天空的云飘过来并在合适位置;要拍摄好的镜头,创意要新,视角要刁,要采用常人不采用的视角,这就要求摄像人员不怕苦(严寒酷暑、风雪雨天)、不怕脏(跪姿、卧姿、仰姿)、有时还有危险;在扛机拍摄特写镜头时,为使镜头稳定,在10秒钟内不能呼吸;为拍摄好的风景,要跋山涉水。学生通过亲身经历和感受,使他们认识到,任何成就的取得都要付出艰辛的努力。摄像实践有助于磨练学生的意志、品质,培养学生吃苦耐劳精神。
培养学生创造性思维,增强创新精神
爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步……严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”培养学生创新精神应先从发展想象开始,特别是创造想象,这样创造力才能得到较好地发展。摄像构图的不完整性和活动性是培养学生观察力,想象力,创造力非常好的手段。通过摄像构图的学习,使学生有正确的审美观和感受美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。它有助于对学生创造性思维的培养。
通过蒙太奇理论的学习,可以锻炼学生逻辑思维、形象思维和直觉思维的能力。比如,反映一个人由童年到成年的成长过程,只需三个镜头,脚穿童鞋(儿童)特写渐变到脚穿球鞋(青年)特写,再渐变到脚穿皮鞋(成年)特写,然后将镜头拉到人的全景。通过鞋的变化,使学生联想到人的成长过程,锻炼了学生逻辑思维和形象思维的能力,增强了学生的想象力。一个人不会想象,也就不懂得创造,科学创造更离不开想象,想象力有助于促进学生的智力发展。因而说,摄像选修课能促进学生创造性思维和创新精神。
培养学生团队合作精神,完善自身素养
学会合作是现代教育的重要价值取向。一部专题片的拍摄,涉及到方方面面的专业知识。稿本提纲要由具有本专业知识的人员来写,文字稿本要由有一定文学修养的人员写,分镜头稿本要由懂得电视语言的人写,摄像要由基本掌握摄象机操作要领和拍摄技巧的人完成,后期合成要涉及到计算机、音频编辑、视频编辑、音乐等方面知识。要求既有明确的责任分工,又要每个学生相互合作、配合,既积极主动完成自己负责的部分,又要融入摄制小组的整体工作,支持他人,协同完成任务。这样相互支持,相互信任,相互配合,相互理解(艺术是遗憾的艺术,任何作品都会有缺陷),面对同一个目标,大家齐心协力,以积极的态度共同参与,达到共同提高的目的。
综上所诉,随着科学技术的发展,DV摄像已进入到我们的生活和工作中。在高校开设DV摄像选修课,对提升大学生的艺术鉴赏能力和审美情趣,提高学生动手和创作能力,激发学习兴趣,培养学生创造性思维和创新精神,增强学生团队合作意识是十分必要的。在摄像实践过程中,学生的意志、品质得到了锻炼,吃苦耐劳精神得到培养。把DV摄像选修课纳入大学生素质教育中,有助于学生素质培养,是实施素质教育的新途径。同时也为学生走向社会提供一门实用技术。
本文作者：高新全 王军涛 单位：北华航天工业学院教务处