运动生物化学赏识教学思路

高校体育专业运动生物化学教学现状

从高校体育教育专业这一群体学生进校的文化素质情况分析来看。大多数体育专业学生的专业成绩好，但相对文化知识基础则偏差，主要是招生制度造成的，据了解体育专业的学生进校时所要求的文化分数不是很高。因为体育教育专业这是一个特殊群体的学生，普遍地情况反映出中学阶段根据专业要求更注重的是技能成绩的好坏，这也是体育艺术专业招生存在一个专业分数线的问题，所以大多数同学自觉或不自觉地把主要精力放在专业技能的提升上，花在文化学习上的时间和精力都有限，其结果是文化知识相对较弱，有部分学生根本就没有接触过基础的生物学知识也就不为怪，可谓先天不足矣。从这一特殊群体学生的自身进校后情况分析。

受中学时代教育的影响，大多数学生仍然保持原来喜欢技能性的课程的习惯，这也是他们多年来培养出来的特长或叫专长，这个在大学学习阶段仍然是重要的专业技能，不能放松。与此同时，基础理论课，对一个大学生来说是必不可少的，因为只有具备理论知识和优良的专业技能才是一个合格的大学生。但是要让体育专业这一充满活力运动型的特殊群体的学生坐在教室里学习，如果不采取特殊的手段和特别的教学方法来稳定这批学生，他们就不会那么安稳，感觉就不会那么好，客观地说课堂理论知识学习的纪律性明显较差，学习的热情和学习的积极性远低于室外的技能训练课程。但这一现象必须解决，不然难以培养出合格的体育专业人才。

从教师的教学方法上分析。大多数的教师的教学方式虽然不断改革并引进了现代科学的教学手段，总还是脱离不了传统课堂教学的框框。经过师生的努力虽然也有一定的收效，但是，没有从根本上解决体育专业学生如何学好运动生物化学课程的有效教学方法的问题。尽管采用了现代先进的教学手段和运动生物化学多媒体课件进行课堂教学，一方面的确减轻了教师的教学压力，为学生提供现代化的教学手段；另一方面学生课堂上还是不能有效地接受运动生物化学知识，所以在学习上仍然感觉困难重重，枯燥无味，提不起学习兴趣。究其原因就是基础差，上课再生动也听不懂，最主要的还是对学好运动生物化学课程没有信心，学习时没有斗志，也没有激情，一堂下来，大多数学生仍然不知所云，课后，也无法去进行有效地复习和思考，直接导致学习成绩的不理想，当然更谈不上提高学习效果。为了彻底改变这种现状唯一的出路就是要改革教学观念和教学方法。

运动生物化学应用赏识教育进行教学的可行性分析

没有教不好的学生，只有不会教育的老师没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民[2]；没有教育不好的学生，只有不会教育的老师。这一观点，很适合从事运动生物化学教学的教师，值得课任教师深刻反省和认真思考。长期以来，在运动生物化学教师的思想中已经形成了一种固定的思维定势，就是学生中学时代所学的生物学知识的基础差，底子薄，而运动生物化学深渊的理论复杂的结构模式，抽象的概念对学生来说难度相当大，难以学懂搞清，在这种情况下学不好也属正常。也正因为大学里开设的运动生物化学课程要求较高，学习的难度大，而自身的生物学基础知识差，面对这一现状大多数学生自然在心里上首先就产生了放弃的思想。不论从运动生物化学任课教师、还是学生两者来看他们有意或无意地都抱着一种消极的态度去教去学。试想在这样的一种教学氛围下，不论教师如何去教，就是采用那种现代化的教学手段，也很难改观运动生物化学的教学现状。

教师只有首先相信没有教不好的课程，只是没有找到合适的方法。在运动生物化学教学中应用赏识教育是目前最佳选择为了论证运动生物化学应用赏识教育这一模式的有效性和可行性，笔者分别在江西科技师范大学理工学院07级、08级、09级体育专业班连续3年应用了赏识教育的理念学生进行教学，取得了较好的效果。平时成绩的40分全部放在课堂教学的奖赏上。一般情况下奖赏的门槛设置不高，比如就基本概念，定义等难度不大的问题在课堂上采取不断提问的方式，不仅解除了学生的顾虑，同时也激发出同学间的比、赶、超的热情。慢慢地，发言的同学会越来越多，学生的学习热情调动起来了，由被动转化为积极主动。赏识教育的应用使得课任教师和学生间的距离近了，师生间的互动频繁了。为了得到教师进一步认可，学生往往就会提前复习有关的基本概念和定义主动去寻找有关的名词解释和原理，每堂课上不难发现同学们学习的热情高涨，而在此同时又加深了师生间的感情和友谊。通过对06、07、08、09级学生期终考试统计表分析，通过赏识教育，同学们的学习成绩有比较大的提高。从上面列表数据对比可以清楚地了解到，07级、08级、09级实验班学生的考试成绩明显高于06级普通班学生成绩10%左右。可见，通过教师采取能够全面激发学生学习潜能的赏识教育教育方法，运动生物化学课程是能够教好的。

针对体育专业学生的特点应用好赏识教育

在运动生物化学课堂教学中如何应用赏识教育，首先要思考如何通过赏识教育教育理念来帮助这个群体的学生牢固树立学好运动生物化学的信心。众所周知赏识教育是从欣赏和赞扬的角度出发，在充分尊重学生身心发展规律的基础上，以肯定为手段，变对立为对话，少批评多鼓励，帮助学生走出心理上多年来造成失去自信的阴影，树立自信自强，从而达到激发学生学习的主动性、主体性的目的。在运动生物化学课堂教学中应用赏识教育，不能浮在表面，必须沉下去，一定要模清学生的实际情况，才能对症下药，推出运动生物化学课堂教学的有效可行的以赏识为主的激励教育新机制。在课堂教学中要充分发挥课堂教学教师为主导、学生为主体的作用。要打破常规的教学方法有针对性来组织运动生物化学教学工作，只有模清了自己学生的家底才能切实做到因材施教，因人施教。

在课堂教学中虽要采取不断激励的教育方法，不断地采用肯定的模式对学生每一次小的成功、每一次成绩的一点提高、每一点滴的进步或将取得的一点成绩不失时机地及时进行表扬和充分地肯定。时间久了，同学们的自信心得以完全恢复，感觉到只要自己不懈地努力，积极参与到课堂教学中去，只要做了努力，就一定会有回报，就这是很容易就可以得到老师的表扬和肯定。同时在得到老师的表扬和肯定的基础上还有不断的加分表示，试想在这种氛围下，每个学生都愿意得到的这样的收获，总的来说只要教师课堂教学中的激励措施得当，该群体的学生，就会以十分高涨的热情配合教师的课堂教学。通过在运动生物化学课堂教学中有效地应用赏识教育，不仅能在课堂教学中制造出热烈的教学氛围中，彻底激发所有学生的学习运动生物化学课程的激情，课虽然还是原来那样难。但是，由于课堂教学气氛活跃，同学们的心理压力得以释放，在课堂教学中也容易融入全体师生的情感元素，学习就是一件比轻松的事情，不再会那么沉重，在教师的努力和同学们的有力配子下学习成效就将取得较大的提高。