2021-4-9 | 电子技术论文
丰富理论课堂教学内容
摆脱传统的教学方法，充分利用多媒体教学，这需要教师事先制作好多媒体课件，安排好教学内容，对于一些较为抽象的内容可以利用多媒体教学形象的播放出来，这样不仅仅降低了学生理解的难度，也培养了学生的学习兴趣。比如PN结的形成过程，如果用传统的教学模式，较为抽象枯燥，学生很难理解PN结的形成过程及其特性，如果理论课堂利用多媒体教学，将PN结形成的过程（比如多子与少子的运动）以动画的形式给学生形象的播放出来，这样不仅仅便于学生理解，同时也激发学生的学习兴趣。[3]但实际教学中也不能完全依赖多媒体授课，对于一些难点、重点特别是需要推导计算的知识，比如三极管放大电路的微变等效电路的画法及电压放大倍数、输入及输出电阻的求解方法，还需要沿用传统的板书形式教学，以便学生牢固掌握这类知识。平时理论授课时教师应多引入生活中的实例，以便学生理论联系实际，比如讲到反馈时，可以引入常见的现象：麦克风放在音响附近为什么会有啸叫声？让学生动脑思考后可以做出消除声反馈的解释，同时还可以启发学生的创新能力，让学生思考如何消除声反馈。这样不仅仅提高学生的学习兴趣、激发了学生的学习热情，也提高了学生独立思考问题、解决问题的能力。对于课程的某些知识点可以采用“研讨课”的形式进行授课，这种教学模式需要教师和学生双方做好充分的准备，教师可以事先布置好教学的内容并提出一些应注意的问题，比如集成运放的应用，使用方法，注意事项等。学生在课余时间查阅大量的参考文献，其实这个过程很重要，学生通过查阅文献就扩大了知识面。课堂上学生和学生之间以及学生和教师之间可以展开讨论。这样无疑提高了学生自主学习的能力，同时也提高了学生分析问题的能力。
引入Multisim软件仿真作为辅助教学手段
在理论教学中引入Multisim软件作为辅助教学，课堂授课效率会达到事半功倍的效果。如理论课堂讲解集成运放构成正弦波时，可以利用Multisim软件仿真让学生通过虚拟示波器很形象地看到正弦波的波形，集成运放构成正弦波电路如图1所示，其输出的波形如图2所示。这样通过Multisim软件的仿真演示，学生们不仅理解集成运放的功能，还了解了它的使用方法，教师通过课堂上的仿真实例，不仅让学生了解Multisim软件的仿真功能，而且也帮助学生加深对抽象概念的理解，增加授课的生动性和灵活性，激发学生的学习兴趣，大大提高教与学的效率。
加强实践性教学
模拟电子线路的鲜明特点是强调实践性教学，注重工程素质培养和专业基本训练。[4]所以“模拟电子技术”中的实验教学也是该课程教学中的一个重要环节，实验内容和理论教学相依托。为了提高学生的实践能力，在实验项目设置上适当减少验证性的实验，多做一些创新性的实验，在实验的内容设计上应多贯穿课程的知识点。比如利用运算放大电路放大一个一般的信号，学生在实验台上容易做出来，如果待放大的输入信号是一个2mV～3mV、50HZ的微弱的正弦信号，要求放大700倍。让学生自己思考并设计电路，当然通常的一级放大电路无法解决问题，需要两级放大电路，让学生思考放大倍数的分配问题，如果干扰太大，再让其考虑滤波的问题，这样的实验运用的知识点较多，也提高了学生的思维能力和创新实践能力。实验室真实实验与虚拟实验并重，由于受实验学时、设备等原因的限制，学生动手实验的机会不多，Multisim仿真软件的使用方法非常简单，平时教师在理论课堂的演示足够让学生掌握Multisim仿真软件的基本操作方法。这样学生可以利用课余时间，打开电脑随意的搭建电路并进行仿真，还可以做相应的故障分析。这样学生实验的机会就多了，自然分析、问题解决问题的能力就会提高，相应的实践能力也会增加。
加强课程设计
对于“模拟电子技术”这门课程来说，课程设计也是提高学生实践能力的一个重要环节，课程设计可以认为是一个“小”的毕业设计，其设计过程可以参照毕业设计要求进行操作，以便为以后的学习打下良好的基础。课程设计的题目可以是教师拟定，也可以是学生自定，但题目所涉及的知识要有一定的综合性，即能够将学生所学的知识贯穿起来。课程设计的要求不仅仅是书写课程设计说明书，而是要制作一个功能完善的电子产品。为了提高学生独立实践的能力，教师给学生两周的时间，让学生自己制定设计方案、购买元器件、焊接调试电路板、撰写课程设计说明书。当然这些环节中，如果学生有自己无法解决的问题，教师可以帮助并加以指导。为了拓宽学生的知识面，可以在课程设计结束后，将学生的作品展览出来，并给学生开个学术交流会，让学生们互相交流设计思想，在交流中提出不足和缺点及相应的改进措施。这样就能够很好的提高学生综合实践的能力。
改革考核方式
“模拟电子技术”本身集理论教学与实践教学于一体，传统的考核是闭卷笔试+平时成绩。这种考核方式主要考核了学生的理论知识掌握程度，换句话说死读书的学生也能考出好成绩。而实践教学也是模拟电子技术教学的重要组成部分，往往被忽视，这样就失去了实践教学的意义。多年来，笔者一直采用的考核方式是：平时成绩和作业占总成绩的10%；实验考核占20%；课程设计与Multisim仿真综合性的实验占20%；期末理论考试占50%。采用这种考核方式的优点是摆脱了传统考试中出现的“平时不努力，临时抱佛脚”的弊端，有利于让学生重视教学中的各个教学环节，既要有理论知识的考核还要有实践能力的考核，有利于培养学生理论联系实际的能力。实践证明，教学中引入新的教学手段，能够提高学生的学习积极性，加强实验教学和重建课程设计，更容易培养学生的创新精神和实践能力，在一定程度上也提高了教学质量。(本文作者：栗红霞 付瑞玲 单位：黄河科技学院信息工程学院，讲师)