信息技术教学融合探析

本文作者：李礼 单位：江苏省射阳中等专业学校

多媒体辅助教学的优越性

信息技术的超文本特性与网络特性，可实现对教学信息最有效的组织与管理，有利于培养学生的创新精神与创造思维能力。比如在中职地理《影响工业布局的主要因素》的教学中，给出这样的问题：假如你是我县主管工业的副县长，现要在本县郊区建一个水泥厂、一个是食品加工厂、一个纺织厂，该如何选址，如何布局？为什么要这样布置？这样学生在回答的过程中，不仅锻炼解决实际问题的能力，又提高了他们的创造思维能力。优化课堂教学，提高教学效率。中职课程由于专业设计的不同，在讲述和实验过程中往往需要耗费大量的人力物力和时间，教师提前精心准备相关科目的教学，利用多媒体将耗时、耗力的演示实验用动画或者录像的形式进行讲解，可以节省时间，提高教学质量。

中职学校主要采用的计算机辅助教学的形式

它是由一台多媒体计算机主机（教师机）、一台控制机（服务器）及若干数量的学生计算机组成，在交互式多媒体教室教学过程中，教师可将授课内容由教师机实时传送到时学生计算机屏幕上，进行授课、辅导、讲评等多种形式的课堂教学，教师还可以通过教师机的控制平台监视每一台学生用机的具体情况；每台学生用机能同时显示教师用主控机上所播放的教学内容，学生可以通过学生机根据自己实际的学习情况与教师进行必要的交流。而且学生还可以通过学生机以人──机交互的形式进行自学或练习，充分发挥了教学双方的主动性。

比如，在讲授Fhotoshop时，教师一边进行讲解，一边在计算机屏幕上演示，学生可以直接通过屏幕看到教师的操作过程。当教师提问时，学生也可以将操作过程传到教师机上，使教师充分了解学生对本堂课的理解程度，这是传统教学所无法比拟的。它是由多媒体计算机和大屏幕投影、视频设备及音响设备组成，形成由视频、音频、动画、文字等多媒体表现的教室，其特点是将多媒体计算机技术与常规电教手段相结合，既有计算机多媒体，又能充分利用幻灯片、投影片、录相带、录音带等电教软件。

中职课堂教学中应用多媒体辅助教学需注意的问题

多媒体教学只是一种教学辅助手段，它直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强的特点能帮助学生更好地理解教材内容，掌握教学内容，但是它远远不能代替教学方式，所以在实施过程中我们应该注意以下问题：如果我们过分追求形式，认为媒体用得越多越好，为了形式上的多样化而滥用媒体。教学过程中计算机、VCD、录像机等一起上，讲课时手忙脚乱，学生听得眼花缭乱，晕头转向，不但浪费了时间、精力，而且分散了学生的注意力，得不到良好的教学效果；这样的辅助教学是不可取的；部分教师在上课时通过一个CAI课件或播放一段录像就完成了教学重难点工程的讲解，忽略了师生双方互动和学生质疑问难的能力培养；斥学科课程的单列教学。如果不需要用辅助教学的课，非要将计算机搬进课堂，那是哗众取宠，是没有必要的。比如中职英语语法教学和交际语教学，在课堂实际操练要比用多媒体教学效果好；网络内容的丰富性和娱乐性，往往会吸引学生走进网吧，迷恋网络，成为“网瘾少年”。长时间的屏幕注视不仅会给学生造成视觉危害，而且也会带来心里烦躁不安、孤僻易怒等人格缺陷。因此，要在课堂上控制学生独自上网的时间。

总之，信息技术与中职课程教学融合是一场深刻的教学方式和教学理念的变革，应用多媒体辅助教学是时发表展的必然要求，也给教育领域带来了很大的变革，是变革就有探索和研究的空间。只要我们在教学中坚持不懈的进行探索和研究，就一定会取得新突破，谱写出中职教学的新篇章！