2021-4-9 | 计算机辅助教学论文
本文作者：张伟 王雪 单位：牡丹江师范学院
具体设计在计算机辅助教学方法
大学英语课堂的知识量比较大，只靠教师的讲解已不适应现代化进程的要求，因此，用课件的知识点梳理方式，列出大纲，一项项展开，通过超级链接每一个知识点，使整个课堂的教学内容井井有条，知识点清晰，每个知识点下的内容又能快速地被传达．但教学内容中很多知识点只靠教师讲解很难让学生理解和接受，所以教学中针对具体知识点、重点、难点，灵活地进行计算机辅助教学的设计．语言难表达内容的计算机辅助教学设计．知识内容要求生动形象是计算机辅助教学的优势．由于多媒体能够将文字图像化、静态图形图像动态化，把枯燥的字符用二维甚至是三维的图像或动画播放，使学生能够全面深入地了解所讲内容的本质．有时可根据实际教学的需要，建立教学情景，引导学生进入语境．多媒体的直观、形象，丰富多彩的特点，直接激发了学生的学习兴趣，形象、生动地帮助学生理解所讲内容．
如ｉｎｆｒｏｎｔ（前面，于前面），ｉｎｔｈｅｆｒｏｎｔ（在……的前部），用汉语解释区别很难表述，有的时候会越描述越迷惑，借助于图片媒体，画一个小汽车，汽车前面画一个人，直接说：Ａｍａｎｉｓｓｔａｎｄｉｎｇｉｎｆｒｏｎｔｏｆｔｈｅｃａｒ．Ｔｈｅｌｉｇｈｔｓｉｎｔｈｅｆｒｏｎｔｏｆｔｈｅｃａｒ．未用过多的解释，学生马上就体会到了ｉｎｆｒｏｎｔ和ｉｎｔｈｅｆｒｏｎｔ的区别，教师只需要告诉学生注意区别并形象地记住即可．具体设计计算机辅助教学改变了教师讲授为主的单一模式，将图形图像、声音、文本、影像等多种感官结合在一起，给大学英语课堂注入了新的活力，为创建良好的国际化英语交际能力的人才培养营造了有利条件．
语言环境中无法体现内容的计算机辅助教学设计．语言环境一直是学英语所强调和重视的内容，某些词汇、句子具体的意义不在特定的环境中无法体现，甚至直接给出解释，学生也根本无法理解．借助于计算机模拟出需要的环境，或者提供真实的视频资源，让学生亲身体验到这种环境下的语言，像外交、谈判、购物、旅游都可以模拟［２］，这种教学效果与传统的教学效果是截然不同的．举个例子：Ａｃｏｐｓｐｏｔｔｅｄａｗｏｍａｎｄｒｉｖｉｎｇａｎｄｋｎｉｔｔｉｎｇａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ．Ｃｏｍｉｎｇｕｐｂｅｓｉｄｅｈｅｒ，ｈｅｓａｉｄ，"Ｐｕｌｌｏｖｅｒ！"，"Ｎｏ，"ｓｈｅｒｅｐｌｉｅｄ，"ａｐａｉｒｏｆｓｏｃｋｓ！"这是一个笑话，教师讲完学生根本不笑，也没有达到很好的记忆效果．为了让学生更好地记住Ｐｕｌｌｏｖｅｒ（套头的毛衣；套衫）和Ｐｕｌｌｏｖｅｒ（把．．．开到路边）．
在实验班做了一个动画：一个开车的老太太在织东西，一个警察走近她说"Ｐｕｌｌｏｖｅｒ！"，她拿出正在织的东西说：“袜子，不是毛衣”，这个时候重点显示袜子和警察说的"Ｐｕｌｌｏｖｅｒ"，从动画中让学生体验了真实环境，学生很快理解了那个笑话，且回味无穷．语音标准也可以通过计算机辅助教学实现，特别是一些语气语调，上课时教师无法模拟，就可用计算机把需要的语音播放出来，一来能体现不同的角色，二来能实现各种语气语调，再者是用纯英式的标准发音，这样学生一直处于标准的语音环境中，他们的语音也会越来越标准．
具体设计计算机辅助教学的应用效果
具体设计计算机辅助教学方法在牡丹江师范学院西方语言学院２００９级英语教育专业两个自然班（成绩相似）进行了教学实践，以《英汉口译》、《英汉翻译理论与实践》为实验内容，由同一教师分别采取传统授课方式和具体设计的计算机辅助教学方式进行授课．实践表明，两个班级的２门课程合格率都为１００％，对照班《英汉口译》和《英汉翻译理论与实践》优秀率分别为２５．８％，１９．４％；实验班优秀率分别为４４％，５０％．在英汉翻译的速度、形象化、准确率方面实验班的学生明显高于对照班的学生．实践证明了设计的计算机辅助教学方法的有效性．
结束语
应用计算机辅助教学对某些环节进行设计，克服了传统教学情境单一、片面的弊端，有效地缩短了学习时间，提高了教学质量和效率．同时也要注意，计算机辅助教学要多样化、具体化、针对化，不要盲目地求新，要因内容和具体的人而定，这样将会达到事半功倍的效果．