计算机驱动教育思路

本文作者：董风琴 单位：山西省芮城县第一职业学校

任务驱动法教学模式

教师要把确定学生的学习任务放在首要位置，在确定学习任务的时候，教师要根据学生的心理特点把握住任务设计的关键环节。以学生为主体。老师在教学中起到了组织、引导及促进的作用，而学生才是学习中的主体，因此，必须要充分强调学生的主体性，提高学生学习计算机的兴趣，发挥学生在计算机学习过程中的主动性。任务设计应体现趣味与生活性。要想激发学生学习计算机的兴趣，任务的设计就必须更贴近生活，更加新颖，具有一定的趣味性，这样才能驱动学生学习。如何利用所学的知识来解决生活中遇到的实际问题是学生最为关注的话题之一，因此，老师所设计的任务一定要符合实际应用。中职计算机教学的任务设计应有可操作性。可操作性的任务有利于培养学生的探索精神，任务的设计应该是具体的，难易程度应适中，这样学生可以通过自己的努力完成任务，老师也可以引导学生解决问题，让中职学生能够掌握分析、解决问题的方法并提高相应的技能。

教学实例分析

教学目标。教师要根据教学目标设计相应的教学任务。如教师要根据教学进程安排学生掌握在电子文档中进行综合处理问题的方法；同时，教师要在这个过程中要充分发挥学生的设计才能和创新意识，并学会评价作品，以提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。教学方法。教师要采用任务驱动与小组合作相结合的方法，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”，通过学生分层次的训练以实现用Word软件来制作电子贺卡等各种计算机应用技能。课前准备。教师在安排学生进行任务学习的时候，要安排学生完成优质的课前准备，如上网搜集或制作典型的、有代表性的、有特色的电子节日贺卡；搜集与节日有关的图片和祝福语句；同时，教师要指导学生把搜集整理和归类好的节日图片和祝福语放在FTP公告栏文件中，这样学生在制作的过程中就可以将节省下来的时间用于设计，并在小组合作教学中充分完善作品的种类。而教师也要在这个过程中，把教学内容的重点、难点、主要过程、提高知识要点等制作成课件。教学过程。创设情境。老师首先引入话题，提问：“有同学知道什么是电子贺卡么？通过计算机网络收发过贺卡的同学请举手。”学生融入教学情境，并积极思考，根据生活体验来回答老师的问题。师生总结出电子贺卡具有节省资源、方便接收、样式多样的特点。

引入新课。老师向学生展示几个word制作的节日贺卡，以便阐述电子贺卡在生活中的方便之处，并再次提出问题：“请大家认真观察这些贺卡应用到了word哪些功能技巧？是如何制作出来的？之后让学生分组自学、相互讨论，并实行上机操作，发现问题及时提出并共同解决。最终通过师生的总结了解到word贺卡制作主要用到了功能背景设置、页面设置、文本框、自选图形、艺术字等，设计过程主要是通过构思，定出设计节日贺卡类型、基本设计框架和方案，再通过素材搜集，可通过网络获取图片及文字内容，也可利用绘图、图像处理软件设计制作图片，最终按照设计方案具体设计制作和排版。学生通过认真思考及总结更加明确了操作过程，并从中得到了更多的启示。学生实践。学生了解到电子贺卡的制作过程，老师应让学生根据现实生活体验创新实践，自己单独制作电子贺卡，并充分尝试利用多种资源和手段来修改及美化自己的电子贺卡，同时要注意引用图片时的版权问题。之后让全班分成四组，以竞赛的形式进行，并在规定的时间内完成贺卡数量与质量，成品质量最好的学生作品将保存在共享文件夹中供师生赏析。学生应初步明白所要进行的活动内容，明确学习目标，带着任务制作电子贺卡。

教学反思

任务驱动法强调学生在真实情景中的任务驱动下，主动探究，主动寻求解决问题的方法，并在自主协作的环境中进行讨论和对话。它的主要核心在于以真实情景中的任务驱动学生自主参与、自主探究。任务驱动法的教学中，教师必须要明白自己的角色已经发生了转换，不再是课堂的主导者，教师应该是学习情境的创设者、学习资源的提供者、学习任务的设计者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。分组教学和适当的问题情境给学生创设了自主探究学习、分组合作的学习环境，通过小组竞赛的方式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，给学生带来了竞争与合作的机会，在增长学生知识的同时也培养了学生自主创新的能力，从而达到驱动教学的最终目的。

结束语

总之，在中职学生计算机的教学过程中，教师要能够有效使用任务驱动法进行教学，要能以任务为驱动力，有效拓展学生专业知识，提高课堂教学效率。教师要能以提高学生综合应用知识能力为主要目的，使用一种促进学生主动学习、探究创新的科学教学法进行任务驱动法教学。