环境工程实践能力培训思路

本文作者：靳玮 单位：包头轻工职业技术学院

明确培养目标，完善教学体系

在整个环境工程专业教学中，科学、完善的课程设置，不仅关系着学生创新思维的培养，同时还关系着学生就业综合素质的培养。由此就需要教师在环境工程专业教学中，能够结合着自身的专业优势，完善教学体系。在其完善的过程中，主要包括以下几个方面:首先，在开展教学活动的过程中，教师应结合着学生的实际学习特点，对学生的选修课及必修课进行指导、考核，加强学生的基础知识。其次，在开展教学活动的同时，教师应结合着计算机技术、电子测控技术等突出环境监测方向的教学;针对环境工程方向的教学，则需要教师结合着环境工程设计及学生管理能力的培养。再次，在开展专业选修课程的过程中，需要教师结合着学生的就业岗位进行实施，以便在教学的过程中能够让学生全面发展。最后，在深化理论教学的同时，还应注重学生实践能力的培养，使其在学校的过程中能够通过理论进行实践操作;同时能够在实践操作中深化理论理解。

加强理论与实践的统一

受我国传统教学模式的影响，多数教师在开展教学活动的过程中，习惯以中心地位自居，学生在学习的过程中只能被动的接受。这种教学模式培养出的都是些“理论性”人才，一旦用到实际操作中，只能“纸上谈兵”。由此可见，这种教学模式在使用的过程中，造成学生理论与实践的脱节，在阻碍学生主体性能发挥的同时，还直接影响着学生今后的就业。而教师在加强理论与实践的统一教学中，其主要途径包括以下几个方面:首先，教师在开展教学活动时，可以借助多媒体计算机的优势，将基础知识细化、深化，使学生能够真正理解理论知识。在条件允许的状况下，教师可以通过多媒体计算机将一些典型的工程案例渗入到教学活动中，使学生能够结合着案例来细化理论知识，还可以通过案例来灵活的运用理论知识。其次，教师在教学的过程中，应充分发挥学生的主体性能，使其在学习的过程中能够灵活运用学到的知识。在培养学生思维能力及分析能力的同时，还能达到理论与实践相统一的教学效果。

构建创新实践中心，提高学生创新能力

创新能力一般是动手能力的扩展、升华的综合体现。在整个高校教学中，创新型人才培养是指教师在开展教学活动时，能够结合着学生的实际个性，激发学生的创造天性，为学生搭建有利于学生发展的创造性平台。在环境工程专业教学中，通过构建学生课外创新实践中心，为学生提供了相对未定的科技创新基地，在满足学生课外创新与专业实践要求的同时，还能使学生充分发挥自身的创新潜能。而在提高学生创新能力的过程中，需要教师结合着学生的年级开展与之相应的创新活动。在其开展创新活动的过程中，应紧紧围绕着教材开展。例如:针对大一、大二的学生，基于其专业知识较少，教师在提高他们创新能力的过程中，可以结合着一定的学术报告会、科技活动等来培养，以此来激发学生创新的积极性。而对于大三、大四的学生，由于拥有了部分专业基础课程知识和能力，教师可以选择一些技术较高的应用型课题来提高学生的创新能力。学生在实践中心参加过培训后，除了自身的思维能力、动手能力及创造力得到有效的提高外，还在一定程度上提高了环境工程专业的学习兴趣，使其全身心的投入到今后的专业学习中。与此同时，用人单位在挑选人才的过程中，通常会结合着学生实践活动中是否取得一定的实践成果，换而言之，即学生创新能力的提升，在一定程度上会带动就业竞争力的提升。

建立校外教学实践基地，培养学生的实践能力

随着我国社会经济的迅速发展及综合国力的提高，当前我国从事环境类行业的企业多数规模较小，至今没有形成专业的产业规模。造成各个企业在发展的过程中多将重点放在企业的发展项目上，对应聘人员的施工实践经验有着极高的要求，以此来节省岗前培训的成本投入。学生在学习的过程中，要想具备一定的工作经验，其根本途径在于进入生产、工程一线实习。作为高等院校教学中的一门必修课与综合实践课，实习是课堂教学的延伸，是掌握知识的一种途径。在整个实习期间，学生能够将理论知识充分渗入到实践操作中，结合着实践操作，对专业今后的发展趋势有个正确的认识。由此就需要高校在实施环境工程专业教学中，能够在校外建立相应的实践基地，加强对学生实践能力的培训，使学生在实践中发现自身的学习缺陷，及时采取措施进行完善，在提高学生专业学习积极性的同时，还能使学生在学习的过程中更主动的掌握专业技能，为其今后的就业做好铺垫。

结语

综上所述，随着我国教学制度的不断完善，在环境工程专业教学中，加强学生实践能力的培养，在提高学生专业水平的同时，还能在原有的基础上深化理论知识，使学生在学习的过程中能够将理论与实践充分的结合。由此就需要教师在开展教学活动时，能够充分注重学生实践能力的培养，提高学生的综合能力，为其今后的就业奠定基础。