中学生作文能力强化思索

本文作者：周为民 单位：河北省磁县都党乡初级中学

引导学生从身边的生活小事写起，增强写作文的生活体验

在教学中发现学生的作文字不成句、空洞无物、脱离生活，甚至凭空编造，其主要原因是学生没有把生活的真实体验引入作文，改变这种现象我通常采用如下几种方法：1.让学生写生活中的小事。首先写作文只有抓住了生活之源，作文才会行云流水，永不枯竭。要让生活进入作文，先要指导学生学会生活，留意生活中的人和事，用眼看、用耳听、用手摸、用身体去感受，动脑子去思考。对感兴趣的生活或有疑问的生活提出为什么。其次，给学生指导留意生活的方法。

这样，学生作文就会有的放矢，不会无病呻吟了。多读书是积累作文材料的最好方法。古代的教育家朱熹曾说过“问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有把所读的东西融入生活，让自己进入作品，再让书本中的人物、景物、事物、科学技术——生活的体验进入作文，结合起来，那么这样的“读”一定会成为学生终生的写作只源泉。所以，我们做为一名语文教师要善于引导学生有选择地借助各种先进的阅读手段进行阅读，积累作文材料，作文时顺手拈来，把阅读时的理解、感受融入自己的作文。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个意思。

合作交流提高学生的写作能力

在作文教学中为了有效地提高每一个学生的写作能力，需要加强学生之间的合作。这样不但可以更大程度地充分发挥学生的主观能动性，还可以促进学生积极思维和与他人交往的机会。那么在写作训练中怎样让学生合作呢？作文批改要体现师生合作交流。学生作文的批改中，教师是以一个学生参与者的身份出现的，用学生的视角去思考学生作文中出现的问题，并要注意对于学生进行批改交流。在批改交流讨论中，教师应当因势利导，倘若最后仍然还有学生持不同见解，这时可以让学生进行充分讨论。其实，学生的潜在能力是很难预料的，甚至在某些情况下学生的潜力有可能超越教师本身所具有的能力，然而有许多教师却忽视了这一点。

师生间的合作给了学生展示自我智慧的广阔空间。在师生合作中，教师应注意语言技巧，消除学生唯师是从的心理，也使教师达到了预定的教学目的。使学生的习作水平得到了提高。重点作文全班交流。对学生中一些写的较好的作文教师选取几篇由全班学生进行讨论评议，指出什么地方值得借鉴，什么地方需要修改会更好。让学生进行本次合作主要是指导学生科学地模仿范文，引导学生通过对范文的借鉴获得观察事物的方法、选材构思的技巧及语言表达的能力，避免机械模仿范文，要逐步引导学生从“仿”到“创”，达到启迪学生的思维之路，使学生大胆想、大胆写，发挥他们独创性的目的。

同桌之间相互合作。学生在思维过程中易形成思维定势，尽管对草稿做了反复修改，但是一般不易找出自己文章中存在的诸多问题。作文写好之后引导学生读给同桌听，或由同桌自己读几遍，通过学生间相互交换作文进行阅读的方式，帮助对方认真修改达到同步提高的目的。这一方式可以使学生不仅获得了帮助，而且找出了自我的不足和解决问题的方法。俗话说“教无定法”，只要我们从努力提高学生习作能力的思路出发，善于发现和总结各种好的教学方法，在作文教学中能一如既往地坚持下去，学生的作文能力一定会大幅度提高。