地理课电化教学思索

本文作者：高香兰 单位：吉林省长白朝鲜族自治县朝鲜族中学

电化教学容量大，操作简单，可以快速达到课堂效果，利用电化教学，可以选取大量丰富的资料为学生展示，而且利用幻灯片播放速度快、信息量大，是传统的教学手段所无法相比的。一个地理现象，如果用传统的教学手段可能需要几分钟甚至十几分钟才能解释清楚，而一张幻灯片就可以形象地描述出来。所以，一堂电化教学课可以完成的课程内容要远远多于传统教学手段所能完成的内容。

电化教学要有明确的目的，计划性要强。电化教学的重要原则之一就是目的性与计划性相结合。即，进行多媒体教学必须有明确的教学目的，并要为实现这个教学目的拟定出周密的计划。一堂好课如何演绎？也许它的语言并不精彩，也许它的内容并不有趣，但是有一点，它必须是有目标的。一节课的内容不可能全是重点，学生需要掌握哪些知识和技能，需要培养学生哪方面的情感，是一堂课上课之前必须明确，并在教学过程中必须做到突出重点、突破难点。电化教学在这方面的要求更加苛刻，电化教学往往内容丰富，如果目的不明确，没有计划性，反映出来的就会是繁杂的无重点的内容，容易让人眼花缭乱，如走马观花却无法掌握任何内容。在确立教学目的之后，按照合理的方式安排课堂内容，有步骤、有计划，才能上好一堂电化教学课。

使用电化教学要做到内容丰富，不单一。电化教学的优点之一就是可以承载大量的内容，这为上好一堂精彩的课奠定了基础。所以，在电化教学中，内容必须丰富，在有利的条件下，把课上得丰富、上得精彩。

电化教学涉及内容不可过深，必须符合学生的知识接受能力。在设计电化教学时，容易犯的一个失误就是把知识设计得过于复杂和深奥，超出了学生自身知识结构的理解范围，虽然让学生看得精彩，但却无法真正理解。对于初中的学生来讲，这一年龄阶段大脑还没有发育完全，对知识的接受能力还不如高中生那么纯熟。所以，选择哪些资料作为辅助教学的内容则需要慎重的考虑。

电化教学要倡导学生为主体、教师为主导的教学方式。进行一堂电化教学后会发现，电化教学可以大量缩短活动时间，增强老师课堂的引导作用，更容易让学生进行自主学习。

电化教学的手段很多，要合理搭配。电化教学的手段很多，比如说PPT、录音、多媒体信息、视频、电影、广播、电视等等。其实大家都知道，这么多手段没理由只用一个，所以我们要学会综合使用，合理地让多种手段进行融合才可以使电化教学发挥最大的作用。

现代要与传统相结合。电化教学属于现代教学技术，它有着其他教学技术所不具备的优点，但同时它也存在着相应的缺点，单纯地使用电化教学未必能达到更高的课堂效果。那么，如何才能扬长避短呢？最好的方法就是当电化教学的缺点暴露的时候用传统教学手段来弥补，两者相结合取长补短。地理课堂上存在着很多种教学手段，比如说利用挂图、模型、板画与板图等等。这些都是传统的教学手段，而且在培养能力的时候更具立体化，更加真实。

当一个屏幕无法让学生触摸的时候，我们可以利用模型；当学生想看到这么丰富的内容在自己手里展现时，我们可以利用板图和板画为学生展现。另外，再先进的技术也不能把板书忽略，黑板是学生们上课必备的教学设备，它要帮助学生建立完整的知识框架，也是突出重点的手段之一。将快速展现的内容经过一笔一划地写在黑板上，让学生有缓冲的时间接受吸收课上的知识，所以即便电化教学再发达，也必须要与板书相结合。