农村美术教学教法思索

本文作者：任继业 单位：哈尔滨师范大学美术学院

拓展美术教育功能的认识空间

面对我国提倡素质教育的改革背景下，一向对艺术教育缺乏重视的农村，美术课堂教育生搬硬套的闯入学校的课程里，机械唐突的夹在在各学科当中，很少受到重视。在1999年颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的规定》中明确指出：“美育不仅能陶冶情操、提高素养、而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用……农村中小学也要充分利用当地文化资源，因地制宜地开展美育活动”。这就需要我们农村学校领导，教师应充分认识到美术课堂教育的重要性；认识到素质教育是培养学生健全的个性和完整的人格为己任；认识到美术教育是实施素质教育的重要途径之一，是培养学生全面发展的重要手段，切实把美术教育落到日常教学工作当中。农村的美术教学目标应以《基础教育课程改革纲要（施行）》和《普通高中美术课程标准（实验）》的要求为标准，始终以审美教育为主线，培养人格统整的人为总体目标的同时，又不脱离农村教学环境实际，把握教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合；以实现培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育目标，实现既见树木，又见森林的教育最终目标。

农村的一线教师更应该关注美术教育的社会功能性属性，认识到美术教育不仅是学生获得美术基本的知识和技能，更能使学生开阔视野，培养兴趣，为学生以后的身心健康发展起着重要的作用。我们农村教师们应领会其美术教育的重要功能与目标后，秉持全新的教学改革理念，致力于培养农村学生以审美的态度观察生活，感悟生活，热爱生活，热爱家乡的情怀，使其避免受到当代人们功利主义和物欲化价值观的影响。农村教师在教学目标制定上还应依据农村学生自身特点和实际需求，以及学生起点的状态（包括农村孩子原有的美术知识水平，技能和学习美术的动机等）。运用符合农村教育实际的教学方法完成教学目标。深刻认识美术教学不应单调地强调传授知识技能和基础知识上，教学活动的过程更是培养学生的感知、表现、欣赏、创造、协作等更重要的技能。美术教育多元化功能的认识，对于学生家长尤为重要。由于农村学生家长受到升学压力的影响，认为不参加考试的科目不重要，只有成功通过高考才能从根本上脱离农村的生活环境，才能改变家族的命运的思想，因此家长们很少在美术教育上投资，学生在上课时常常没有美术学习用具，时间长了教师失去了教的动力，学生失去了学的兴趣。美术课就如形同虚设，可有可无。所以提高农村学生家长对美术教育的认识也是学校美术教育高效开展的前提。学校可以在开学之初举行以提高艺术教育辅德益智启美功能认识为主题的家长座谈活动，通过演示讲解使家长深刻认识到美术教育不单单是教授审美能力，绘画表现技能的孤立学科，更是能够培养学生的创新思维，理解能力，辅助学生有效学习其他学科的能力。

拓展农村课堂美术教学课程空间

今天当我们站在倡导德育为主，五育并举的教改形势下，来审视农村美术教育时，对农村美术教育教学模式的讨论更是见仁见智，莫衷一是。美术教学作为实现素质教育的基本途径之一，有效的教学设计则是成功教学的必要条件，教学方法更是决定教学质量，教学活动的重要前提。针对农村稀缺的教育资源现状，美术课堂教育应课内课外相结合，室内室外相结合，有效利用校园资源，当地环境资源。教师应充分认识到美术艺术文化在农村最具有乡土气息，最能反映农村生活现状的效用；同时更能丰富学生的精神生活；加强农村社会主义精神文明的建设。所以我们农村一线美术教师有必要把当地的特色民间文化艺术引进课堂，对学生进行系统的教学，并且有组织的开展各项乡土文化活动。教师应经常带学生进行课外写生实践活动，把观察到的农村美好景象变为课堂教学内容的题材，让学生理解艺术既生活，生活既艺术的思想，学会观察体验生活，发现处处都有美的存在。在讲授《民间美术》一课时，带领同学参观了当地私人的烧窑工地，使同学们了解了烧窑的步骤并观看烧窑的过程后，提议学生绘出自己认为漂亮的窑制品。并且农村教师要不断加强培养学生的创作精神并及时给予鼓励和指导，这样才会使农村的学生在美术教育过程中更加自信，不断挖掘自身的潜力。

由于农村较少受到城市艺术教育领域存在的以考级比赛，追求利益的负面教育的影响，农村美术教师在教学教法上更有可发展的空间。农村教师在选择教学方式方法上应考虑到农村的环境因素，教师自身因素，和学生知识水平等。在教学方法上应采用灵活多变的教学模式方法，侧重游戏性活动，使学生增加学习的兴趣和主动性，在游戏活动的同时逐渐增加基础的知识和技能的传授，这就会避免引起学生的厌烦抵触情绪，使教学活动达到完美效果。比如在上《文艺复兴时期的绘画》一课时，讲到文艺复兴时期的三杰之一达•芬奇的重要代表作《最后的晚餐》的时候，在带领学生了解此画的绘画主题的宗教故事、历史背景、作者生平、以及绘画中应用到的透视方法后，为了避免使课堂气氛枯燥无趣，采取了学生自愿扮演画中的各位宗教神话人物的课堂活动形式，通过学生的惟妙惟肖扮演，再现了画中的紧张气氛的“那一刻”中各神的神态、表情、姿势、以及透漏的心理特征。使学生更好的理解了作者的绘画意图，作品背景等，本节课给同学们留下了深刻印象。

在实际教学中，针对地方性美术教材内容改革明显滞后和农村教学条件简陋，教学设备不齐全的现状，农村教师应灵活使用教材，学会活用“教材”，不应局限于普通高中统编教材的课程内容和结构上，刻板地按照教材内容，顺序进行教学。应在对课程标准整体把握的同时，对教学内容适当地进行优化重组，创造性地进行课堂设计，结合当地的山水风貌，田园风光，风土人情实际为教学活动增添具有地方乡土特色教学内容。当然这种灵活性教学要有精心计划和设计，要有明确的目标，内容重点，方式等。对此还可以通过开设课外民间美术兴趣小组，发挥学生特长和个性。灵活的选用教材内容对于中小城镇，偏远地区农村美术教育具有实际和深远的意义。一方面强化了学生对家乡的热爱，树立重农思想；另一方面又促进民间美术艺术的发展。

拓展农村美术教师的专业空间