2021-4-9 | 课程改革论文
本文作者：曾新平 单位：新疆乌鲁木齐市实验学校副校长
历史是发展的，教育是变化的，一成不变的教育理念是没有时代气息和生命活力的，根据时代特点不断调整、发展教育观点，才能成为教育改革的主动者。这就要求我们的校领导能够成为一面鲜艳的旗帜，做起符合时代教育理念和思想的引领者。帮助教师转变教育理念，树立明确的教育思想，由思想来指导其自身的行为，让教师把发展自身专业水平以适应新课程改革变成他自觉的行动和迫切的需求。其次，要求教师明确自己应该努力的方向：只有明白自己应该成为一名什么样的教师，自己的不足和缺陷在哪里，这样教师才会有更加具体和明确的目标要求自己，那么在教育教学的过程中也才可能体会到自身的变化和进步，并形成自己前行的动力。当然，要提高教师的专业水平，必先由教师主体本身充实知识能力，求取专业发展并献身教育工作，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。因而对教师来说，我们说他专业水平就不仅仅是讲他掌握的知识，也不仅仅讲他教学工作、课堂教学的水平，它包括教学工作、学生教育管理工作、家长工作的水平。它不仅仅是知识水平、理论水平，更是在实际工作中所表现出来的他的教育思想观念以及方法、经验和技巧。而在学校方面来说，引导和一些制度的建设也是密不可分的：如为教师建立发展方向和榜样激励作用，需要我们在实际工作中打造名师，名师工程一可以带动全校教师的发展，二也可以给全校教师树立榜样和努力的方向：一个方法是引进名师，像深圳高级中学，依靠雄厚的实力面向全国广招名师，有的不仅是特级教师，而且还是国家奥林匹克教练员，为他们的竞赛教学添上了浓厚的色彩。
当然在我们新疆经济条件远不如内地发达，但是不能说就没有名师可寻，我们可以培养自己的名师，在2007年上半年，基本上乌鲁木齐的各校都启动了市级和学校三类教师的评比工作，使一批教师脱颖而出，他们成为全市的楷模或是学校的榜样，只要我们充分利用自身资源一样可以打造出我们自己的名师队伍。有了这样一个群体，就可以带动全校教师在教育科研方面迈上一个新台阶，当然这还要我们在实践工作中进一步加强名师队伍的带头和管理工作，使其真正发挥他们应有的作用。在打造名师的同时，青年教师的培养是不容忽视的，他们是学校的未来，是学校发展的希望，所以青蓝工程的建设也是学校的中心和主题：随着教育大众化过程的推进，学校的规模都在逐年增加，新教师的不断补充是一个必然趋势，所以新教师的培养在每所学校领导也都非常重视，例如：广州四十七中提到了教师的培养问题，他们把教师分成三个层次，一是三年内教师，也叫职初教师，他的目标就是立足课堂；二是三年到五年之间的教师，他们目标是培养骨干。三是五年至十年，成为名师阶段。根据每一阶段的特点，他们在每学期的开始首先让教师自己按照自己的心愿和对自己的规划，写出自己在这一阶段需要解决的问题，和自己想努力的方向，并对学校提出希望，希望学校在什么方面可以为他提供帮助。学校则根据每个人的不同特点给予分块指导，在学校可能的范围内给他提供一个发展的平台，使他们在学校的方圆之中尽可能地张扬自己个性，在专业化成长的道路上快速成长。
教师的专业化成长，需要自己制定专业化发展计划，可以从六个方面入手：正确定位。教师的个性不同、环境不同、所受的教育不同，使得教师的价值观、教育观、思想方法具有明显的差异性。因此，在专业发展上，同样要体现“以人为本”的思想，不搞一刀切。教师要为自己正确定位，专业发展的方向必须因人而异；如果强人所难，只能事倍功半。我们每学期要求教师根据自己的学段和实际确立明确目标，时时刻刻朝这个方向和目标努力，教研室每月也进行相应的考核并及时反馈。不断学习。在知识经济时代与信息社会，教师是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为传播知识的使者，面对着知识的快速发展，科学技术的日益进步，必须时刻注意学习。每个教师都要确立终身学习、全程学习、团体学习的观念。做到工作学习化、学习工作化，我校在倡导学习的过程中要求教师每周至少去图书馆读书两小时，并且结合当前的教育理论和我校实际编写了教师读本《改变你自己》，告诉教师如果不改变自己，就很有可能面临着被时代淘汰，要求利用教研组、备课组活动时间进行研讨和学习。积极探索。我们不缺理想，不乏智慧，不少计划，但大多数人之所以不能成为各行各业的专家，恐怕最缺乏的是踏踏实实的行动。落实+干=成功，这个公式已经深深地刻在我校每位教师的脑海中。尤其在平时的教研组和备课组活动中，积极倡导教师围绕课堂教学中出现的普遍性问题进行研究——小课题研究，使教学研究常规化。
创设良好的研讨氛围。一学年一个不同的主题：例如2005-2006学年是向课堂四十分钟要质量，提高课效为目标，2006-2007学年是如何培养学生的自主学习能力，而2007-2008学年则是打造书香校园、和谐校园、文明校园等，从而展开相关的一系列教育教学活动。建立教学常规：为了实现教育教学质量的真正提升，我校教研室提出了教研方面的日常规、周常规、月常规、学期常规和课题常规。并针对课堂教学提出了如何落实课堂教学“五环节”——备课、上课、作业、反馈、测试及评价，使教师可以经常性地进行对照检查自己工作的实施情况。以“四课”带动课堂教学的研讨：教师的主阵地在课堂，教师的专业化发展是否到位也主要体现在课堂教学中，形成良好的课堂氛围，成为学生、家长爱戴的好教师是我校多年以来一直倡导的主题，每学期我校都进行“四课”活动，即市级三类教师的展示课、组内教师的研讨课、新入教师的汇报课和全校教师的优质课。相互的观摩，相互的研讨是教师同伴学习的良好契机，也是教师快速成长的有利通道。树立天天都是公开课意识：我校为了更好的促进教师的专业化成长，在去年启动了“摇号”上课工程，就是每个上讲台教师的工号进行随机抽取，我校由于是十二年一贯制学校，所以分为两个大块：小学部和中学部，每个学部每天各出一节课，原则上要求对全校教师开放，建立一个大家相互学习、交流的平台；其次，学校也根据自身特点有市级、校级学科带头人及骨干教师组成了不同学段和学科的专家组：例如初中理科组，初中文科组，小学理科组等七个评价组，要求必须按当天所摇出的学段学科不同的专家组进入课堂进行听、评课。要求是：一看：看课堂整体设计是否符合课程标准，是否符合当前教学理念；二查：查教案是否符合学校要求，尤其每一节课是否有教学反思（教师成长=经验+反思）；查学生作业布置质和量是否科学及作业的批改情况；三了解：通过与一些学生的个别交谈了解学生对教师的需求和评价；四沟通：评价组成员和上课教师交流这节课的优、缺点以及了解的相关情况，提出一些可行性建议。通过这个活动目的在于促进教师课堂教学水平的提高，希望教师每天都认真对待自己的课堂教学，每天都把自己的课当公开课来完成。教学质量的提高是功在平时，只有注重每一天的工作，才能达到最终所希望的目标。