2021-4-9 | 课程改革论文
本文作者：霍丽芳 单位：河北邢台市第八中学
建立互动型的师生关系，鼓励自主发展
新课程改革的关键是教师转变观念，在教师的教和学生的学两方面上突破。在教育观念上，一定要建立和谐、平等、愉悦的师生关系；在教学方式上一定要建立教师为主导学生为主体的关系，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师作为指导者、组织者和引领者；在教学的行为上绝对不能包办代替，要让学生广泛地参与课堂的活动，避免教师一言堂，要形成互动型的师生关系；在教学模式上要有所创新，要充分体现学生自主学习，自主发展。教师还要充分尊重学生，理解学生，关心学生，多给学生一些鼓励，少一些否定，要尊重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每个学生的潜能得到最大限度的发挥，形成好学乐学的学习气氛。
关注学习差异，促进共同提高
《数学课程标准》指出：“数学教育要面向全体学生。”刚进入初中的学习，学生的数学成绩差异很大，导致这一现象的主要原因是学生缺乏对数学学习的兴趣。所以教师一定要从培养学生的兴趣出发，关注每一位学生，特别是那些数学学习有困难的学生，让他们感受到学习数学的价值，对他们学习中遇到的困难给予帮助，在起始年级就不让一个学生掉队，让所有的同学都参与到数学教学的活动中。另外，教师还要关注那些学有余力的学生，这些学生或是出于对数学学习的爱好，或是有数学学习的天赋，教师要通过多种途径满足他们学习数学的积极心理，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”“探索”“讨论”“观察”“试一试”“做一做”等问题，教师要依据学生的学情，指导学生开展合作学习。在合作小组成员的安排上兼顾优中差三类学生的实际知识水平，让优秀的学生发挥其数学学习的特长，而又不能剥夺差生思考问题的时间和回答问题的权利。对于差生教师要为他们提供更多思考问题的时间，为其设计尽其所能可以回答的问题，调动其数学学习的兴趣。教师也要设计一些比较灵活的问题，让学生去思考，去探究，去展示他们的数学才能。
重视学习过程，体验学习收获
“让我们的孩子在数学上有所发现，有所体验，这就在于他研究知识的过程是否有思考，是否经过自己本身积极地探究去发现数学结论，如果是这样，他对数学的体验是幸福而自信的。”让每个学生有学习数学的体验，感受到学习数学的幸福，有学习数学的自信心是我们数学教学的追求和所要达到的目标。要实现这种追求和目标，教师要放手让学生自主学数学，留给学生充分思考的时间去做数学。对一道数学题，在传统的教学中教师往往是以讲授为主，学生被动接受，在新课程的理念下，教师可以让学生合作学习，有选择性地让学生进行商议，思维活跃的学生可以直接表达自己的见解，不爱言谈的学生也有展示自己的机会，这样有利于学生思考问题，同时也能够在小组内相互沟通、共同分享。合作学习的实质是每个学生都有合作学习的体验，在宽松、和谐体验中，每个学生的思维都是活跃的，都有不同程度的收获，思维得到不同程度的发展，因而这种学习是快乐的，是幸福的。
注重学科联系，提高学习能力
知识之间、学科之间都是相互联系、相互沟通的。在教学中教师要有意识地进行教学设计，引导学生充分利用学科之间的联系，感受数学的基础性和应用性，掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如在学习了“图形旋转”一课后，我们倡导学生去收集生活中的旋转现象，了解旋转在动力方面的应用，向物理老师请教有关旋转方面的相关知识。现在大多数学校的硬件设施完备，学生可以利用学校图书馆和网络资源对旋转现象有更进一步的了解。对于一些较为复杂的问题，教师可以留作探究作业，给学生足够的时间去探究，给予足够的空间让学生去交流，然后教师再适当地给予指导。新课程理念下的数学学习要避免穿新鞋走老路，一定要充分发挥学生学习的主动性，培养学生自主、合作探究的能力，这样我们的新课程改革才会取得理想的效果。