2021-4-9 | 动画专业论文
本文作者：朱超 喻丽 单位：云南机电职业技术学院工业信息技术系 昆明理工大学数字艺术工程系
在学科类的多元交融和计算机技术的飞速发展，今天的动画专业人才不仅需要具备良好的艺术修养，而且需要具有较强的动手实践能力和创新意识。信息时代对动画人才的基本专业技能和动画制作技术的运用提出了更高的要求，单纯的文科类培养模式成为人才技能的培养与锻炼的瓶颈。因而将理工科教学过程中的实验环节引入动画专业的教学过程中，无疑是一项积极的教学改革与尝试。通过实验课教学，使动画专业学生掌握良好的专业技能和行业习惯，提升学生对专业学习的浓厚兴趣，发展学生的动手能力，真正强化动画专业人才的综合能力，使人才培养切实做到艺术与技术的完美结合。通过实验课教学，培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识，培养学生的行业规范，引导学生发现专业技能实战中出现的新问题、新现象，可以为学生对知识进一步的探索和创新打下良好的基础，提高学生的专业素养和专业技能研究的能力，从真正意义上解决人才培养瓶颈问题。
探索和研究动画专业实验课程的开设，需要在明确动画专业的培养目标和课程体系的基础上，通过合理规划建设实验室，保证必备的实验平台和条件；探索实验课程的开设意义及教学方法研究，科学合理地组织实验课程，使实验项目具有专业针对性、行业引导性、课程体系性、教学综合性、兴趣开发性等多方面特性，建立合理的实验教学结果考核体系，保证实验教学的质量，才能真正达到实验课训练目的和提升人才培养的综合素质。实验室是进行实验教学的场所，在实验室中，学生分析问题、解决问题的能力，特别是独立动手能力得到可以加强。实验教学作为理论联系实际的桥梁，实验室建设的方向直接关系到实验教学的最终效果。对于实验室建设，一直存在着这样的观点：实验室为完成教学实验而建设。在这种观点的影响下，实验的效果单纯地依附于理论教学的验证与基础性运用。以这样的思路进行实验室的建设，必然导致实验室建设方向偏颇，与当前社会发展的人才需求极大地错位。因此建设符合市场人才需求的动画专业实验室，对动画人才培养具有重大的意义。动画实验室的建设不应只是单纯的实验教学场所，更应该是培养学生完成实践、与行业人才需求对接的教学训练基地。这就要求实验室的建设要与社会需求相接轨，实验课程的开设、实验项目的选定、实验结果的考核都应该满足社会对动画人才的需求，遵循动画行业的作业流程和岗位需求。实验室的建设在满足课程内基础实验的同时，也为学生兴趣课题综合设计性实验开放，并能够承担实际动画项目制作，做到学、研、产结合。实验室建设的目的不应定位在把实验教学当作理论教学的辅助，而应以提升学生的实际技能，培养专业综合素养为最终目标。因此实验室的建设既要考虑其实验硬件平台的合理科学建设，也要考虑实验室的利用率，在学、研、产的基础上整合实验室建设投入，最优化建设和发挥动画实验室的功能。
实验课程的教学应强调基础技能的实践运用，同时，通过实验，能够使学生掌握良好的行业习惯。所以，实验项目的设定应尽可能用实际项目或贴近实际项目的设计制作，强化专业基础知识的综合掌握和运用，培养学生的创新意识和设计理念，锻炼学生实际动手能力和专业技能。在完成实验作品的同时，使学生熟悉专业制作流程，增强学生的实战能力，培养和增强学生的专业综合素质，达到与企业生产零距离接轨。例如昆明理工大学应用技术学院数字艺术工程系开设的《FLASH动画实验》，就是在学生掌握了《剧本写作》、《角色设计》、《场景设计》、《FLASH动画》等课程的学习后，将多门课程的知识综合运用的一门实验课程。实验项目根据目前市场上手机动画及FLASH在网络中的运用与发展的情况而设定为：手机动漫实验。这样的实验项目，让学生在实验过程中既完成了对FLASH软件技能熟悉和掌握，又使所完成的作品具备较强的市场价值。该实验结果不仅可以在自己的手机上运用，还可以在同学间通过网络互传，为学生更加深刻地体会所学专业知识，提升学习兴趣，增强学习信心取到了良好的效果。通过实验课技术要求，设计制作训练，提高学生实际操作能力，熟练掌握了行业性制作流程与规范，达到专业技术人才综合素质培养的教学目标。
实验课程开课之前，教师应积极准备，并提供给学生该课程的《实验大纲》和《实验指导书》，以便作为文字性教材资料，供学生了解实验课程的基本信息。其中包括：实验的目的和基本要求、主要使用的实验设备、实验项目及考核标准等。同时要求学生在上课前根据《实验大纲》和《实验指导书》做一些必要的准备工作，掌握实验室中的具体要求和实验项目，并且搜集相关的素材。这样就使学生在实验操作中有了明确任务和目标，充分地调动学生的主观能动性和创造力，为最终实现良好的实验教学效果奠定基础。结合动画专业的专业特性，动画实验课程的最终实验结果均为一定工作量的动画作品。在学生明确了实验课程的要求后，授课教师应针对实验中的技术要点和实验步骤向学生详细讲授，其间，以实例为具体讲解方式，既直观而方便学生接受，又可以通过实例引导和开发学生的创意，吸引学生的学习兴趣。教师在准备授课前应多准备一些实例，讲授之余，提供给学生观摩和借鉴，拓展设计思路。在明确实验的技术关键点和实验步骤的前提下，教师在积极调动课堂气氛，激发学生实验兴趣的同时，还应注意通过实验作品的完成，增强学生专业学习的成就感和专业学习的热情。具体实验制作过程的开展以教师的指导为主，强调过程控制，针对实验中发现的共性问题，及时讲授，而个别问题则应单独辅导。实验课程结束后，需要对实验作品进行精心讲评，认真总结。这是实验课教学的必要补充和完善，是真正形成学生实践技能的必要一环。讲评既要突出课程的重点，又要反映出学生们存在的共性问题。对那些存在疑难和问题的学生，具有答疑解惑的作用；对那些已掌握相关知识的学生，也能加深记忆，收到温故而知新的效果。同时，这一环节也是给学生提供了创意和审美等艺术修养的交流平台，学生可以在展示中相互学习、共同进步。
每一项教学过程都存在着结果的评定与考核，用传统的问答题形式或标准叙述格式来作为动画专业实验课程的结果考核，显然是不全面、不合适的。为加深学生对实验的理解，实验课程中的实验报告是实验结果评定的依据之一。学生在完成了实验后，应根据实验要求，在实验报告中记录实验的技术要点、创意构思、实验步骤、实验结果，以及完成实验后的总结与体会。此外，教师还应根据实验作品的质量，包括技术要点及实验过程控制管理，给予学生实验成绩考核。考核要具有规范性的考核点量化技能指标，以实现实验课程的完整评价和考核体系。例如在昆明理工大学应用技术学院数字艺术工程系开设的手机动漫实验项目考核中。通过对实验结果的科学评定，并对学生的实验过程的优点和存在的不足进行讲评，让学生在实验结束后有一个更为全面的交流和展示的机会，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。此考核标准做到实验有结果、评分有依据、分值有侧重、实践促能力的效果。随着实验项目的不同，考核要素也会有所变化，以此逐步形成完善的考核评定体系，为动画类实验课程的有效开设把好质量关。