2021-4-9 | 师德教育论文
本文作者：张建华 单位：连云港高等师范专科学校党委副书记，副研究员
由于社会上不正之风的影响，有少数教师不能为人师表，接受学生家长的礼品和吃请，要家长为他们走后门办事；有的教师时常在电脑上打牌玩游戏，上课时对学生语言粗鲁，经常发脾气；有的教师不能以身作则，不能遵守社会公德，不注重身教，对学生缺乏爱心；有的教师上课随意，迟到早退经常发生，个别教师酒后面红耳赤地进课堂，还随意体罚或变相体罚学生。学术腐败。学术是社会最后一片净土，教育行政部门和学校的考核中都对教学研究作出了明确的要求。可是许多教师对于教学研究却不认真去做，不是把教学研究当成是教师的一项工作，而看成是负担，为了完成任务，有的请人代笔，有的直接从网上抄袭。有数据表明，教师抄袭论文作为自己的研究成果，已经成为公开的秘密。[2]德育缺乏实效性。随着社会主义市场经济的发展，教师的道德观念、价值观念和思维方式都发生了很大变化，对原来的道德认识形成了巨大的冲击。但学校的德育工作仍停留在原有的道德观念和德育方法上，使传统的道德教育显得不相适应，苍白无力。导致许多教师经不住经济利益的诱惑，出现了道德偏差。
师德建设缺乏有效的管理机制。师德建设是学校教育的一项系统工程，是长期复杂的工作。社会环境的不断变化和教师队伍的不断变化，都要求建立与时俱进的教师德育机制，但实际上学校并没有形成灵活的教师德育机制和工作机制。陈旧的德育体制不能适应变化的客观形势和变化的教师队伍，这是师德教育陷入困境的主要原因。社会不良因素的影响。良好的社会环境是社会和谐的重要条件。目前社会上的不正之风，一些腐朽的思想意识和堕落的生活方式，对教师的道德品德的形成产生一定的影响。社会上一些庸俗书刊，黄色录像，不健康的文艺作品，特别是社会上的以权谋私、权钱交易等腐败现象，对教师影响很大，导致个别教师缺乏正确的人生观和价值观，享乐主义思想严重，不注重加强个人修养，缺乏应有的职业操守。德育管理制度落实不到位。多年来，学校的德育主要是面向学生，教师的德育却成为一个盲区。[3]学校忽视了对教师师德建设，即使有了教师德育的规划，也缺乏必要的管理制度，对于教师中从事有偿家教、以教谋私、体罚和变相体罚学生等道德缺失的行为，没有动真格的处理和警戒。从法律角度来看，国家在惩处教师违反教师职业道德行为方面，也没有明确的法规标准，在师德建设过程中，学校对师德问题严重，反复教育都不整改的教师，缺少有效的手段。
发挥党员的先锋带头作用。在师德教育中，要结合学校实际，深入学习模范教师的先进事迹，培养教师积极向上的道德观念；以基层党支部、党小组为单位，开展“爱生敬业、为人师表”为主题的系列教育活动，举行师德事迹报告、师德道德演讲比赛，教育党员教师处处以身作则；组织学习师德规范的各项规定，强化党员教师宗旨意识和责任意识；在党员师德建设中开展争先创优活动，一是在基层党组织创“五个好”、党员“五带头”等活动，引导基层党组织和党员教师以各种形式当模范、作表率，教育党员教师公开师德承诺、公开职责规范；上好课、带好班、育好人。二是开展竞赛争先锋，倡导“四比”、“四创”：比业务、比干劲、比形象、比服务；争创优秀教师、争创优质课程、争创优秀班级、争创优秀系部。三是亮牌示范作表率，倡导党员教师挂牌上岗，争做教书育人的模范，争做科研攻关的先锋，争做管理服务的楷模，争做社会服务的先进。开展师德竞赛。以“让学生满意、让家长满意、让社会满意”为目标，以基层党组织和党员教师为主体，广泛开展形式多样的师德竞赛活动，引导广大教师创新教育教学理念，规范教育教学行为，优化教育教学环境，提高教育教学水平。基层党组织和党员教师要准确了解广大师生以及人民群众对师德的要求和期盼，结合学习实践活动，落实整改后续工作，为群众办实事、解难事、做好事，帮助困难学生解决实际问题。要积极开展群体与个体相结合、系统性与时效性相结合、树立榜样与弘扬师德相结合的教育活动，使全体教师在活动中不断提高师德素养，做到自尊、自爱、自勉、自强。开展“师德标兵”评比活动，启动“优秀课程”“、精品课程”，大力弘扬师德规范。
建立和完善师德教育制度。依法执教，是教师职业道德修养的重要内容。依法执教，不仅具有职业道德意义，同时也是教育自身得以更好发展的内在需求。教育对社会需要的满足，总是以人的发展、人的主体性增强来实现的，即人是教育过程的主体，强调教育过程对人的发展性，对人的关心、爱护，对人格的尊重，反对教育过程对人的压抑，反对对人的精神和肉体的中伤、对人格的污辱和伤害。教师作为一个教育工作者，在教育法制化的时代，已不仅仅是一个教育者，而且是一个重要的执法者。只有依法执教，才能争取教育社会地位的保障，才能自觉维护和保障受教育者的合法权益，培养出适应当代社会发展需要的现代化建设人才，推动我国现代化事业的发展。建立科学的师德考评体系。教师德育考评是教师德育的重要一环。[4]加强教师德育，构建以德育为核心的师德建设，必须制订切实可行的师德考核机制和考核办法，对教师的德、勤、能、绩进行全面的考核，防止以前只要教学好就是个好老师的片面标准。要把教师职业道德考核放在第一位，制定具体的考评细则，把师德考核与教师年度考核评优、教师晋级考核结合起来，通过自我评价、小组互评等形式，对教师的师德进行全面评价。要建立有效的奖惩机制，规范师德行为，在教师的考评和晋级考核中，执行师德一票否决制，鼓励教师严格自律，以达到慎独的高境界。