论女生安全教育的策略

作者：宗厉 单位：北京市昌平区大东流中学

对于防范性骚扰的问题会出现一些抵触情绪。部分学生可能会在教育教学过程中，表现的比较羞怯和扭捏，教师在教学过程中也容易受学生的反应的影响，从一定程度上影响教育教学效果。过度强化安全问题容易造成对他人的不信任感性伤害会对于未成年人造成严重伤害，然而，不可否认的是毕竟性伤害在生活中发生的概率是极低的，如果一味的强调自我保护的方法和增强防范意识的重要性，可能会给学生造成“草木皆兵”的假象，使学生失去对他人的信任，产生对异性的恐惧心理，不利于其建立正常的人际关系。由于大多数性伤害事件发生在熟人之间(侵害者包括邻里、朋友、同事、亲属、老师等)，如果教育过度可能带来不必要的误解，对于亲友间和谐关系的建立、教师工作的开展等方面产生负面影响。

1认识性侵害及其发生条件，预防侵害的发生随着青春期的到来，女生的第二性征开始发育，性别意识开始逐渐形成，与发育前相比更容易成为不法分子进行性骚扰和性犯罪的目标。在教学实施过程中采用案例分析的方法，针对较为典型的案例进行讨论分析，引导学生得出结论，明确哪些行为会对女生造成性伤害，如何避免此类伤害的发生等等，从而达到提高学生自我保护能力的效果。为了消除学生羞涩感可能对教学带来的负面影响，更好的进行青春期安全教育，可以从学生不会产生羞涩感的常见伤害事件、案例入手进行分析，通过对于抢劫、公共场所的骚扰、封闭环境内的骚扰等不同情景进行对比、讨论。认识性侵害与其他不法侵害的区别，同时也帮助学生澄清性侵害的概念，并不仅只包括传统意义上的强奸等发生实质性行为的伤害，也包括性骚扰，即与性有关的，能引起自身不悦感的行为都属于一种侵害，都是需要予以及时制止的。经过以上讨论，学生基本能排除羞怯感投入思考交流中。此时，可以进一步引导学生进行思考:什么情况下，女生更可能成为不法分子骚扰的目标?通过讨论学生能得出以下结论:(1)不到可能受侵害的不安全地方。如深夜不独自在偏僻小巷行走，不在无人行走的死胡同逗留，不出入拆迁的楼房、工棚或刚竣工尚无人居住的楼房等偏僻封闭的场所，不给不法分子可乘之机。不到营业性歌舞厅、茶座、咖啡厅、小酒店、录像厅、通宵电影院等潜伏不安全因素的地方娱乐。(2)注意自己的化妆、服饰、举止。化妆和服饰应当有分寸，不要过分暴露。在举止方面，应当注意不要行为轻浮，不要与不相识的人随便亲昵、暧昧，以免成为性骚扰的目标。(3)如单独在家，应当注意自我保护措施。如锁好门关好窗，不轻易应答陌生人的敲门。不要随便接受他人上门推销，遇到纠缠不休的，应向邻居求助或打电话报警。(4)对陌生人的试探、纠缠或诱骗，要态度坚决地予以拒绝，不要使对方产生自己可以接受或不会过分反对这种行为的感觉;或者想办法立即摆脱对方，求助他人。(5)不要贪图小便宜，从而使他人抓住把柄。(6)遇到暴力威胁时，应冷静机智地采取必要的措施，并迅速向公安机关报案，以免放纵犯罪分子。

2掌握人际关系的距离，避免来自熟人的侵害根据资料显示，大多数性伤害案件发生在熟人之间，这个事实是很难令人接受的，如何能使学生既有较强的自我保护意识，又不能让学生在与亲友师长的交往过程中出现心理障碍，是困扰着很多教育工作者的问题。进入青春期后，第二性征开始发育，性别意识逐渐形成，开始出现因性别差异导致的距离感。很多时候，处于青春期的女生很容易被亲友(尤其是长辈)依然当做小孩子看待，而导致一些过度亲密的举动，这类亲密动作通常是没有恶意的，但是由于在认知上的不同步，会给女生带来不适感和困扰(这种困扰同样也存在于男生与女性亲友的交往中)。面对这种困扰很多学生选择碍于面子忍耐这种不适感，这种回应方式可能会导致亲友在不自知的情况下继续对自身产生影响，如果对方是有意为之，则会纵容对方的行为，将自身置于危险的境地;也有部分学生会在叛逆心理的作用下，以激烈的行为表示自己的不满。在教学过程中，可以从人际关系距离入手，通过创设情境，引导学生思考:过度亲密会给人带来不舒服的感觉，当遇到有亲友对自己过度亲密时，应该怎么办?是碍于面子忍耐和应付，还是应该设法制止?如果选择忍耐，可能造成的结果是什么?如果选择制止，可能会造成的结果是什么?通过讨论，学生能得到一些结论:当遇到过度亲密时，应该设法制止，因为忍耐不仅会造成自身的不适感，而且时间久了可能会造成积累矛盾的爆发，不利于人际关系的和谐。制止亲密行为时，应该礼貌的拒绝，说明自己长大了，希望对方予以肯定和尊重。在帮助学生处理较为亲密的关系的同时，在不伤害学生感情的情况下，帮助其把可能来源于熟人的伤害消灭在萌芽阶段。

3掌握有效的应对方法，减小不法侵害对自身的伤害对于不法侵害，最有效的应对方法是预防，然而不论出于何种原因，一旦对方开始对自身实施侵害，掌握正确有效的应对方法，能够在最大程度上降低对自身的伤害。而如果采用不恰当的应对方法，也可能诱发不法分子对自身的进一步伤害。不法侵害会随时间、空间的不同呈现出不同的状况，如何能正确的分析形势，采取恰当的应对方式，也是青春期安全教育的重要内容。在处理此环节的教学时，可以采用创设情境的方法，归纳学生应对常见的不法侵害的应对措施，再组织学生对于这些方法是否适用进行讨论，引导学生思考:此时实施侵害者是什么心理?采取某种应对措施后，对方会有什么反应?是停止侵害还是采取进一步侵害行为?综合利弊后，这种措施是否是正确可行的?通过一系列的思考讨论，不仅能引导学生讨论得出正确的应对方法，同时还能帮助学生建立换位思考的分析事物的模式。例如:在分析公共场所遭遇骚扰时的应对方法时，学生的第一反应通常是大叫或打骂，也有一些较为内向的学生会选择躲避或忍耐。此时就要引导学生分析站在对方角度上的感受和回应。如果采用忍让的态度，对方就觉得这个人好欺负，可能会更加无所顾忌的进行不法侵害，所有这种做法显然是不可取的。而如果采用叫喊或打骂的方式，站在对方的角度来看，在公共场所被别人指责骚扰是很没有面子的事，一定会极力否认并予以语言甚至是行为上的回击。这样也不利于我们更好的保护自己。最好能既提示对方自己已经注意到他的行为，并予以制止，又能给其留有一定的面子。于是通过学生的讨论，就得出了以下结论:公共场合遭遇骚扰时，绝对不可忍气吞声，退缩只会助长对方气焰;如果对方没有过分举动，可用文明的语言提示他稍微让一让;如果对方有过分举动，就需动用肢体语言，以示警告。用这种换位思考的分析方法，可以帮助学生更好的分析事态的发展，及时做出正确的判断。