美术素质教学评析

本文作者：黄志华 单位：江苏省金湖县职教中心

改变教学方法

美术课在很多学生心目中一直都是副科，他们认为美术学不学无所谓，反正又不打算做画家，所以很多学生上课时或者心不在焉，或者干脆做其他科目的作业。在这种情况下，教师就应该改变自己的教学方法，为学生创造更多的条件，让学生参与到教学中来。巧妙利用多媒体教学。合理利用多媒体进行美术教学，可以有效地提高课堂效率。教师可以在课堂上利用投影仪等设备展示一些名家名作，如蒙克的《呐喊》，库尔贝斯的《筛麦妇》，毕加索的《向日葵》，《格尔尼片》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》等，在展示的同时，还可以插入一些恰当的背景音乐，并附注画作的背景。如列宾的《伏尔加河上的纤夫》创作于19世纪80年代，画面的景象是列宾亲眼目睹的，展现的是在封建主义和资本家的剥削下，俄国劳动人民悲惨的生活状况。

那么，教师在授课时，就可以通过多媒体向学生展示一些俄国的历史资料，这样做既有利于学生理解画作的背景，也有利于学生理解画作蕴涵的深刻内涵。另外，教师还可以找一些相关的视频资料，这样的教学更能够激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。激发学生的联想能力和想象力。在职高美术教学中，学生才应该是课堂的主人，所以教师在课堂教学中应该恰到好处地对学生进行引导，引发学生对画作进行创造性的联想和想象，这样的教学能够起到事半功倍的效果。

如在欣赏蒙克的《呐喊》这幅作品时，教师就可以先给学生讲一下蒙克的创作风格及这幅画的创作背景。蒙克的“生命组画”题材非常广泛，基本主题就是讴歌“生命、爱情和死亡”，大多采用象征和隐喻的手法，来揭示人类的忧虑和恐惧。这幅《呐喊》用夸张的笔法，描绘了一个变形的尖叫的人物，那种恐惧表现得透彻而彻底。这幅画是蒙克和朋友一起在傍晚散步时，突然看见天空变得血红，顿时就感觉非常伤感，看着深蓝色的海湾，他停了下来，感觉到一种无法言喻的恐惧，仿佛听到了来自宇宙的一声呐喊，于是创作了这幅《呐喊》。这样的介绍能让学生展开联想和想象，让他们对画作感觉神秘，在此基础上再进行欣赏，学生就能更好地理解画作了。

让学生亲自作画。在传统美术教学中，学生动手作画的机会很少，即使有也只是简单的素描，这根本无法满足学生的需要。教师应该创造一切机会让学生亲自动手作画，让学生在动手的过程中体验美术艺术。除了传统的素描之外，教师还要鼓励学生进行大胆的联想与想象，然后根据自己的想象进行创作，这样就能发展学生的思维能力和创新能力，从而真正地促进学生的素质提高。比如在学习色彩时，教师不要把色彩概念化、模式化，而是要引导学生去感知多彩的世界，让学生随心所欲地涂抹，这样学生就会对缤纷的色彩充满好奇。

改变评价方式

在评价学生作品时，要改变以往的“优、良、可、差”或者打分制的评价方式，这种简单的评价方式一方面会挫伤学生的学习积极性，另一方面对学生的发展也无指导意义。所以，我们可以根据学生的不同层次，采用人性化评价方式，从学习态度、整体构图、色彩搭配、创造力等方面全方位地对学生进行评价，力求找到每个学生的闪光点，让学生获得成就感，从而更积极地投入学习。对学生的不足之处，要委婉地提出意见，并指明努力的方向，这样就能增强学生的学习信心和热情［1］。总之，高中美术教学应该致力于改革，以适应素质教育发展的要求，促进学生的全面发展。