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美术素质教学评析

2021-4-9 | 素质教育德育论文

本文作者:黄志华 单位:江苏省金湖县职教中心

改变教学方法

美术课在很多学生心目中一直都是副科,他们认为美术学不学无所谓,反正又不打算做画家,所以很多学生上课时或者心不在焉,或者干脆做其他科目的作业。在这种情况下,教师就应该改变自己的教学方法,为学生创造更多的条件,让学生参与到教学中来。巧妙利用多媒体教学。合理利用多媒体进行美术教学,可以有效地提高课堂效率。教师可以在课堂上利用投影仪等设备展示一些名家名作,如蒙克的《呐喊》,库尔贝斯的《筛麦妇》,毕加索的《向日葵》,《格尔尼片》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》等,在展示的同时,还可以插入一些恰当的背景音乐,并附注画作的背景。如列宾的《伏尔加河上的纤夫》创作于19世纪80年代,画面的景象是列宾亲眼目睹的,展现的是在封建主义和资本家的剥削下,俄国劳动人民悲惨的生活状况。

那么,教师在授课时,就可以通过多媒体向学生展示一些俄国的历史资料,这样做既有利于学生理解画作的背景,也有利于学生理解画作蕴涵的深刻内涵。另外,教师还可以找一些相关的视频资料,这样的教学更能够激发学生的学习兴趣,从而提高教学效率。激发学生的联想能力和想象力。在职高美术教学中,学生才应该是课堂的主人,所以教师在课堂教学中应该恰到好处地对学生进行引导,引发学生对画作进行创造性的联想和想象,这样的教学能够起到事半功倍的效果。

如在欣赏蒙克的《呐喊》这幅作品时,教师就可以先给学生讲一下蒙克的创作风格及这幅画的创作背景。蒙克的“生命组画”题材非常广泛,基本主题就是讴歌“生命、爱情和死亡”,大多采用象征和隐喻的手法,来揭示人类的忧虑和恐惧。这幅《呐喊》用夸张的笔法,描绘了一个变形的尖叫的人物,那种恐惧表现得透彻而彻底。这幅画是蒙克和朋友一起在傍晚散步时,突然看见天空变得血红,顿时就感觉非常伤感,看着深蓝色的海湾,他停了下来,感觉到一种无法言喻的恐惧,仿佛听到了来自宇宙的一声呐喊,于是创作了这幅《呐喊》。这样的介绍能让学生展开联想和想象,让他们对画作感觉神秘,在此基础上再进行欣赏,学生就能更好地理解画作了。

让学生亲自作画。在传统美术教学中,学生动手作画的机会很少,即使有也只是简单的素描,这根本无法满足学生的需要。教师应该创造一切机会让学生亲自动手作画,让学生在动手的过程中体验美术艺术。除了传统的素描之外,教师还要鼓励学生进行大胆的联想与想象,然后根据自己的想象进行创作,这样就能发展学生的思维能力和创新能力,从而真正地促进学生的素质提高。比如在学习色彩时,教师不要把色彩概念化、模式化,而是要引导学生去感知多彩的世界,让学生随心所欲地涂抹,这样学生就会对缤纷的色彩充满好奇。

改变评价方式

在评价学生作品时,要改变以往的“优、良、可、差”或者打分制的评价方式,这种简单的评价方式一方面会挫伤学生的学习积极性,另一方面对学生的发展也无指导意义。所以,我们可以根据学生的不同层次,采用人性化评价方式,从学习态度、整体构图、色彩搭配、创造力等方面全方位地对学生进行评价,力求找到每个学生的闪光点,让学生获得成就感,从而更积极地投入学习。对学生的不足之处,要委婉地提出意见,并指明努力的方向,这样就能增强学生的学习信心和热情[1]。总之,高中美术教学应该致力于改革,以适应素质教育发展的要求,促进学生的全面发展。

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