2021-4-9 | 素描教学论文
作者：许翠 孙鹏 杨瑾 单位：吉林农业大学发展学院
教师主讲制教学方法有助于教学内容的统一
素描课程授课之前，坚持教师按照教学大纲内容进行集体备课，共同展开教学研讨活动，相互交流教学经验，实现资源共享，统一教学内容。在独立学院艺术设计专业基础课教学中，由于生源的特殊性，学生在入学之前对美术理论知识知之甚少，相关理论知识的传授是十分必要的。教师主讲制在集体备课这一环节中，有助于教师之间统一教学内容，以往素描课程讲授的理论内容没有明确的范围，最终导致了教学效果的参差不齐。
授课之前召开集体座谈会，授课教师集思广益，关于素描的理论讲授内容一致认为:应首先从世界上最早开展艺术设计教育的20世纪初德国包豪斯设计学校讲起，研究克利、康定斯基、施瓦摩尔、莫霍里那吉、阿普罗斯、蒙克、莫霍利、伊顿等人的作品，了解他们的创作思路，并制作教学课件，增强直观性;其次讲授西方前卫的艺术和设计基础教育，使学生明白现代的教育已经从传统的再现性、技术性走向了更加本质、主动创造的教育;最后再为学生开展相关的现代艺术、当代艺术的一系列讲座，拓展学生的思维。以上内容由主讲教师进行合班授课。这一环节充分发挥了教师主讲制的优势，通过主讲教师的集中知识传授，将主讲教师的艺术思维和理念传输给学生，提高学生对学习素描的重要性的认识，调动学生的学习积极性，拓宽学生的学习思路，为接下来的素描实践课做准备。
教师主讲制教学方法有助于教学目的的实现
艺术、设计与生活是三位一体的，设计源于生活是恒久不变的真理。艺术设计专业的素描教学，最终的目的是提高学生的设计意识、创造性思维能力和在平凡的生活中发现美的能力。教师主讲制教学方法是为了能更好地实现教学目的而产生的，尤其是在挖掘学生的独特审美能力方面效果突出，这种独特性正是学生们以后从事艺术设计所要必备的素质。实践环节采取由助教小班指导的授课模式，教学总体思路不变，鼓励教师探索新的绘画题材和深度，形成自己的班级特色。
以设计素描教学为例，在教师主讲制的基础上，各班助教针对学生的基础进行相应的实训指导，鼓励学生尝试不同的表现方法，如用笔刻、点、拓等，在实践的过程中，学生会习惯于用铅笔去表现，但铅笔附着力差，容易出现灰、花、脏、乱的问题，实践中把握因材施教的原则，建议学生选择不同的工具材料，如毛笔、钢笔、炭笔、圆珠笔等，或用有底色的卡纸、宣纸等去表现，引导学生打破常规，建立创新的意识，感受运用不同材料带给我们的不同感受。实践指导中，由于每个学生的理解能力、思维、个性各不相同，因此他们会有不同的疑问，教学中的师生问答、作业集体点评的环节非常重要，通过师生问答，学生的作品会各具特色和个性，通过作业集体点评，又会拓宽学生的知识面，总之这种教学方法融激趣、融知、练技于一体。
教师主讲制教学方法有助于青年教师的培养
素描课程教学中教师主讲制的运用，通过更新教学理念、统一教学内容的环节，使参与本课程教学的专业教师的团队意识得到增强。集体备课中，共同讨论教学过程中的方法、问题、环节，教师之间紧密合作，学术氛围浓厚，所有的授课教师都以勤恳、认真、负责的态度对待教学工作。青年教师在与主讲教师沟通的同时，不仅实现了好的资源共享的目的，同时也会感受到学海无涯，这会促进教师在专业方面的自修。现在基础课教师已全部考上研究生，提升自己的同时也提升了团队的面貌。
总之，经过实践证明，教师主讲制教学方法是可行的，它和其它教学方法、手段的配合，会有利于教学任务的完成，不仅适用于基础课教学中，同时也适用于其它专业的教学中。