2021-4-9 | 英语论文
本文作者：赵沛琳 单位：长春师范学院
产生以上现状的原因
母语的负迁移影响学生的语音学习[2]。从语音符号上看，学生易把汉语拼音与英语音标混淆。小学生学习音标，用汉语拼音标注在英语单词或音标上，甚至用拼音来代替音标。从发音上看，中小学生的英语语音存在发音不到位和错误发音的问题。很多学生模仿英语发音是找到相近的汉语发音来代替[3]。英语语音教学在中小学阶段没有从传统的英语课中独立出来[1]。学校仍然把语法、阅读当作教学的重点，没有单独开设语音课。教师对《英语课程标准》中关于语音知识的要求不熟悉。有些教师没有充分理解《英语课程标准》中对各项技能的要求，甚至有教师不知道《英语课程标准》的内容,而忽略了对学生技能的培养。教师自身素质偏低。我国英语教师的素质整体上看不均衡，发达地区的教师素质偏高，而偏远地区的教师自身语音状况就比较差，这直接影响了中小学英语语音教学的效果。
中小学英语语音教学的难点
语音教学是英语教学的起点，音标又是学习语言知识的重要基础。中小学英语语音教学中的难点有：音标学习的意识不够。学生在学习音标的过程中，不能够理解音标的作用。而音标作为英语语言的基础，在学习英语的过程中起着不可忽视的作用。音标教学的意识不够。教师在教授音标的过程中，教师往往忽视语音教学的系统性，仅仅教授语音符号，而没有让学生深刻意识到音标在英语中的作用。相似发音易混淆或发音不到位[4]。没有学习过音标的小学生，英语发音只能单纯靠模仿，而不能过多讲授气流、舌位以及口型的变化[5]。所以当学生听到相似的发音时，学生仅凭模仿很难准确辨别，所以会导致一些不标准的发音甚至是错误发音。音标教学的检测有些难度[5]。中小学教师对音标的检测方法，一般是采用笔试，而没有口试。这样做不仅使学生对音标学习产生错误的理解，更无法检测出学生发音的真实水平。
中小学英语语音教学的建议及其措施
中小学英语语音教学的整体建议第一，培养优秀的语音教学师资队伍[1]。提高语音教学综合教学素质，并对英语语音课程的教学进行深入的研究和探索。开发出适合中小学生的语音教材和视听材料，并根据各个地区的情况，适当对内容加以调整。第二，对在职的中小学英语教师进行英语语音培训。一些教师自身发音不过关，甚至教授给学生错误发音。第三，改变传统的语音教学模式。语音教学应该注重语流、语调以及发音的训练,平时的课堂中要加入一些实际应用性很强的口语训练[5]。第四，适当增加英语语音课时。有条件的学校适当的增加英语语音课，运用多媒体以及语音室。语音课堂尽可能的对每个班级的学生人数加以限制，教师能够每个学生纠正，以达到更好的效果。第五，增加语音知识占中考高考成绩的比例。在高考和中考的考试之余，加考英语语音测试，对于没有条件讲授语音课地区的学生另设考试难度。
英语教师在中小学英语语音教学中采取的措施
首先，教师要培养学生对英语语音学习的意识。让学生充分理解英语语音的作用，不仅仅是注重符号的考查。其次，提高教师自身的语音水平。教师要注意每个学生的发音是否标准，语音语调是否得当。另外，建立一套完备的英语语音的检测制度，对英语口语的流利性也要建立一定的标准。最后，教师应把英语语音教学与其它技能相结合[5]。语音是语言的基础,在其它训练中，教师也可以将语音融入进来，使学生意识到语音和其它方面的知识是相互联系的。