2021-4-9 | 动漫研究论文
作者：黄文静 单位：江苏经贸职业技术学院
新时代赋予了这样一批“双师型”教育工作者以更丰富的内涵和更高的要求：他们必须具备企业工作的经历，要到企业去顶岗实践，积累实际工作能力，提高实践教学能力，并最终转化为教学成果，实现动漫高职教育的可持续发展，建设良性的校企合作人才培养的循环机制，实现学校、企业的资源优化组合。尽管这种“工学结合”的教学模式已经取得了一些效果，但是也面临很多问题，主要体现以下方面：
1.学生文化基础素质偏低，虽能熟练掌握操作技术，但在作品定位和制作水品方面存在技术单薄、定位狭窄的问题，创新意识和品牌意识不强。
2.大部分高职院校内缺少适合的动漫成长环境，学生生活中大量充斥的是国外动漫产品，所以对国外动漫熟悉度高于国内动漫，对国内原创作品的接受度较低。
3.动漫企业主营业务是向市场提供动画片和动漫产品加工服务，而在现有的社会发展条件下，国产动漫企业很难通过原创动漫作品的播放收回成本，甚至许多原创动画片无法正常进入播出渠道。这些问题都大大影响了国产动漫的原创速度，因此企业也不可能投入长期的、较多的人力、资金和设备参与校企合作。
4.“点对点”式的合作存在规模偏小的问题，对于动漫产业园区化、集成化而言，校企合作中往往存在时间不确定、人数变化性大的问题。
解决问题的思路
有研究数据表明，2011年，我国动漫产业产值达621.72亿元，较2010年增长32.04%。《“十二五”时期国家动漫产业发展规划》文件中已确立了“十二五”时期动漫产业发展的主要目标是：推动我国从动漫大国向动漫强国跨越发展。这里的“动漫强国”是指动漫产业产值、效益良好，创意、质量优秀，品牌、形象突出，企业具有竞争力，消费能力强劲，专业人才不断涌现。那么，工学结合作为校企合作的重要组成部分，必将有利于推动这一政策的落实，也必然有利于对十二五规划目标的实现。通过对合作企业和院校毕业生的访谈，笔者发现，“工学结合”实践教学应包括多方面的内容：如人才培养理念、教学方法改革、项目共同研发、职业共同培养等，在教学过程中，建议对人才培养采用分层次教育的方法，鼓励学生实现自我突破，勤奋努力，在专业能力和社会能力方面都有所提高，成为企业需要的高素质、应用性人才，双方通过共同研发动漫产品，互相支持，优势互补，利益共享。工学结合模式是一种强调体验教育的服务型学习模式，学生通过扮演服务者（动画师）的角色，通过参加动漫项目的制作，以方面获得工作的体验、促进自身的学习与提高，另一方面在工作中将学和做结合起来，获得知识和技能的积累，并提高与他人合作、交流、分析解决问题的能力。动漫作品的制作具有分层次、分阶段的特点，必须整合校企优质资源，积极开发建设高水平的学习项目
具体改革措施
传统的动漫教学缺少对学生动漫审美能力的培养，简单的临摹前人的故事脚本使学生的独立思考能力大大降低，而要培养有创新能力的动漫专业人才，必须重视对创作者构思故事情节、创新动漫形象的鼓励，从而确保原创动漫作品的风格多样性和故事情节的新颖性。欣赏优秀作品的同时，应鼓励学生展开批评与讨论，培养他们独立鉴赏动漫作品的能力，此外还必须要求学生主动的观察生活，寻找感人的故事内容、生动的故事情节和独特的艺术造型，除了在软件操作能力上做到会、熟、快，还应实现多种软件的综合应用，即“通”，能根据需要灵活的使用不同的电脑软件，创新表现技法。现代动漫作品不是简单的让画面运动起来，而是需要更先进的理念，比如广泛的吸收国外动画的制作理念，强调作品视觉效果的冲击力等。在工学结合的项目中，学生通过设计故事情节、设计角色和场景形象、设计个性动画场面和配置优美的音乐旋律，综合了大量的知识，既训练了技术，又有助于提高学生的审美能力和审美情趣。具体建议如下：
1.选择专业操作技能为主的课程开展工学结合的时间性教学；
2.根据学生能力分组完成项目；
3.采用自评与互评相结合的方式对项目完成情况进行考核；
4.鼓励创新、创作型人才，为原创作品提供多种渠道的展示平台；
5.充分利用实训基地条件，引进大型或较大规模的动漫骨干企业和项目，推进动漫技术创新。综上所述，要更好的解决国内动漫行业对创意型人才和需求，拓宽国产动漫作品的发展渠道和动漫专业学生的就业领域，就要从根本观念上转变课本教学思路，应鼓励教师深入企业一线，通过工学结合的实践教学在项目实战中切实提高动漫专业教学的整体水平，为我国动漫产业的发展提供良性循环的扎实基础。