课堂远程教学质量提升思索

本文作者：李玉环 单位：河南省武陟县西陶镇初级中学

通过观看教学资料、听配乐解说，触动学生的听觉，让学生对整篇课文的内容有所感知。这样，在重新整理赵州桥和卢沟桥的异同处时，学生大多能准确地说出来。如此设计教学，可以变抽象为具体，化枯燥说教为生动解说，教学效率明显提高。

朱自清先生的《春》是一篇十分优美的写景抒情散文，学生由于认知程度的不同和理解能力的差异，对文章的理解层次不一，运用远程教育资源进行教学，效果大有改观。按照五组动画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、春早人勤图，动静结合，对学生的感官加以刺激，借此提升认知能力。

在学生欣赏一幅幅生动逼真的图画时，适时播放配乐朗诵，聆听优美的语言和典雅飘逸的乐曲，使学生进入有声、有色、有味的春之美景中。此时，让学生对出示的图画加以想象，糅合自己的理解和感知，对图画进行再加工，会使学生的创作欲望和想象力得到充分的发挥。

提高教学质量是教师教学的最终目的。运用远程教育资源在提高教学质量方面具有很大的潜力。教学质量的提高主要表现在学生各种能力的提高上，如思维能力、观察能力、动手能力、创新能力以及品德行为等，同时也体现在学生不仅能掌握课本中所涉及的知识内容，而且能延伸到课本以外的知识。

我在执教《绿》这篇散文时，采用“欣赏图文(静)—读课文(动)—做练习(动)—学生讨论(动)—教师讲解(静)—课堂小结”的教学方法，借助远程教育手段，动静结合，效果明显。教学时，我首先引领学生欣赏配乐朗诵，并让学生观察银幕上不断变换的梅雨潭画图，当学生的情绪被充分调动后，再因势利导，推出练习。

学生在兴致正浓时，自然对练习也十分重视，学习需求处于一种无形促动时，学生学习的积极性也被充分调动起来了。练习时，我让学生自由组合，或小组讨论、或个别交流、或联机互动，方式多样。

学生敞开思路之后，都竞相争取“表现自己”的机会。完成任务之后，我随即对学生的练习加以讲评，简单的一带而过，有一定难度的则认真讲解、仔细分析。对有争议的结论，可以让学生充分思索后再作解答，尽量保持学生学习的热情。

小结时，我让学生试就梅雨潭的美丽景色模仿作文，并在班上交流、赏析、互评，大大提高了学生的积极性，活络了学生的学习神经，激起了一股浓烈的学习气氛，提高了教学质量。“教学有法，教无定法”，只要我们不断探索，教学过程中根据实际情况随机应变，一定会在运用远程教育资源与语文学科教学的整合方面取得成效。

总之，在语文教学中，教师应当把握好一篇课文的重点，并在实际教学中做到突出难点、落实重点对于实现和优化教学目标，远程教育技术确实起到了事半功倍的教学效果。同时，远程教育充分显示了自身的优势，改善了教学的整体功能，使教学现场与教学内容、教学情景更加贴切，加速了学生的感知、理解进程，是提高教学效率和教学质量的有效途径。