2021-4-9 | 成教论文
作者：林超 单位：扬州大学
由于长期以来高校成人教育经济效益优先的导向［１］，普通高校将举办成人教育事实上当成了产业而非重点培养有用人才。由于入学门槛低，普通高校成教生的素质参差不齐，普遍存在着学习动力不足、成才目标不高的情况；在成教生的教育培养方面，普通高校往往照搬其普招生的培养模式，忽略成人教育的特殊性，导致成教生的核心竞争力不明显。同时，随着可选择余地的增大，用人单位对毕业生的期望值也不断提高，在选择人才时，同等情况下往往倾向于选择普招生而越来越多地放弃成教生。
就业指导的滞后与缺位，成为制约普通高校成教生顺利就业的重要因素以往成人教育的对象大部分为在职学生，这就意味着办学单位几乎无需考虑毕业生的就业问题。［２］因此，普通高校过去的成人教育基本不存在就业指导和帮助毕业生就业问题，高校对成人教育学生的就业指导也基本处于空白状态。在高校扩招和大众化教育发展的新形势下，普通高校成人教育全日制学生的成分发生了较大变化，高考落榜生逐渐减少，职高、中专、技校、高职和各类专科学校提供的生源越来越多，比如专接本、高起本等类型，还有一部分没有固定职业的打工者为了学历或学到一技之长而选择成人教育。这些生源总体水平呈下降的趋势，共同特点是学习基础较差，自我学习的能力欠缺，提高学历层次、学习职业技术、为今后就业创造条件是他们最根本的出发点。普通高校成人教育学生结构的这种变化使得成教生的就业问题凸显出来，客观上要求高校必须重视对成教生的就业指导。而由于观念和体制等方面的原因，普通高校对成教生的就业指导始终滞后于成教生规模的发展，成教生的就业指导在普通高校中处于被边缘化的位置，远远不能满足成教生就业的需要。成教生因缺乏系统、有效的就业指导而普遍存在就业定位模糊、学习动力不足、就业信息不畅、就业技能不高等诸多问题，成为影响其顺利就业的障碍因素之一。
开展对成教生的就业指导，是促进成教生就业和实现普通高校成人教育可持续发展的有效途径就业指导对大学生就业的促进作用已为实践所证明是重要和有效的。普通高校通过开展对成教生的就业指导，可以有计划、有步骤地引导成教生以社会需求、职业素养为导向，切实加强自身就业素质的培养，增强其就业能力和求职技能，从而有利其顺利就业。长期以来，成人教育对于完善普通高校的办学结构和办学层次，增加办学效益作出了重要贡献。重视成教生的就业工作，既是新形势下普通高校贯彻落实科学发展观、推进教育公平的要求，也是普通高校成人教育事业可持续发展的需要。普通高校一方面要切实加强成教生培养模式改革，提高成教生的培养质量，从源头上解决成教生就业竞争力欠缺的问题；另一方面，要通过行之有效的就业指导，引导和帮助成教生培养就业能力，促进其顺利就业，并通过成教生良好的就业状况，培育本校成人教育质量声誉，为成人教育事业的可持续发展赢得外部支持。
普通高校成教生就业指导的基本原则与主要内容
普通高校成教生的就业指导可基本参照普招生的就业指导模式，但由于两者在培养目标、学习方式、就业目标等方面存在诸多的不同，因而其就业指导的原则、内容和方法又应有所区别。
１．普通高校成教生就业指导的基本原则其一，坚持以人为本。以人为本，要求高校克服传统的学校本位理念，尊重学生在教育过程中的主体地位，在教育目标设定和教育过程组织上既要考虑学校的需要，亦要充分满足学生的需要。成教生也是普通高校的教育对象，坚持以人为本，要求普通高校像重视普招生的发展和就业一样重视成教生的发展和就业。普通高校要通过建立成教生就业指导工作体系，切实履行对成教生就业指导义务。以人为本，还要求普通高校对成教生的就业指导，不能机械套用普招生就业指导模式，而必须遵循因材施教的原则，针对成教生的学习特点和就业需要，加强科学设计，增强工作的针对性和实效性。其二，紧密配合人才培养过程。从广义上看，大学生的就业过程既包括择业过程，也包括为择业所作的准备过程，而准备过程的实质则是培养就业素质。对成教生就业素质的培养主要依托高校的人才培养过程和方式，因此就业指导只有结合人才培养过程、方式进行，方能取得实效。另一方面，就现实情况而言，目前普通高校没有成教生就业指导的专职队伍，学校的就业指导主要面向普招学生，因此，在成教教育教学过程中渗透就业指导的内容，对于开展成教生的就业指导不仅是必须的，而且是可行的。通过成人教育教师在教学过程中履行对成教生的就业指导职责，还能发挥专职就业指导人员所不能起到的重要作用。其三，推进就业指导资源共享。高校普招生的就业指导工作经过多年来的实践探索，其职能和运行机制已基本完备，有专门的机构和专兼职的队伍负责就业指导工作。由于普通高校内部教育工作主体的一致性（即成教生和普招生的教育活动由同一支教师队伍在实施）和成教管理工作的局限性（成教管理职能虽单列，但专职工作人员编制少），对成教生的就业指导理应充分依托已有的就业指导资源，实现就业指导资源的共享。其四，坚持与教育管理工作相结合。坚持就业指导与教育、管理紧密结合，对成教生就业指导功能的实现有着重要的保障作用。普通高校成教生就业指导必须高度重视思想教育工作，通过强有力的思想政治工作，教育成教生认清就业形势、感知就业压力，增强其就业危机感，激发其进取意识和竞争意识，还应与日常的管理工作有机结合，运用管理手段，强化学校组织的力量，推动成教生职业规划、学业规划和择业教育活动的实施，通过科学指导与督促检查相结合，帮助成教生有计划、有步骤地提升就业能力。
２．普通高校成教生就业指导的主要内容一是自我认知与职业认知。根据成教生的现实情况，通过专业指导和各种测试方法帮助他们客观地认识自我，评价自我，对成教生来讲，尤其要帮助其避免低估自己，发展自己的个性、特长。通过组织成教生参加专业学习、模拟应聘、社会实践等活动，引导成教生认识职业，了解职业分类与发展趋势，获取客观充分的职业认知，了解求职择业应做的准备，提高求职中的职业要求与自身素质的匹配程度，降低求职的盲目性。综合运用报告、会议、宣传栏、个别谈心和其他各种活动形式，开展对成教生的就业教育，帮助其正确定位，引导其树立正确的就业观念。同时，针对成教生往往存在一定的自卑心理，帮助其克服恐惧失败的心理，树立自信心，鼓励他们积极进取，主动迎接挑战。二是职业生涯规划与成才指导。成教生往往存在就业定位模糊和成才目标不明的状况，对自己的职业规划基本是空白，进而影响其就业竞争力的培养，带着这样的状态成教生很难在社会上有所发展。对此，普通高校应充分重视并提供科学的指导。职业生涯规划指导的主要内容，是指导成教生确立合适的就业目标和进行个人职业发展路线的设计。普通高校要通过系统的职业规划教育，培养成教生的职业发展意识，帮助其掌握进行个人职业生涯规划的方法，并综合运用职业测评、专家咨询等手段，帮助成教生正确认识自我并对外部条件进行分析，指导成教生确立契合个体实际的就业定位和职业发展路线。成教生成才指导的主要任务，是根据社会对人才素质的要求，引导成教生有计划、有步骤地培养就业竞争力，缩短其自身条件与社会需要的差距，尤其要强化对职业性、技能性素质培养的引导，克服成教生与普招生就业素质培养同质化倾向，以拓展成教生的就业空间。三是搜寻工作与求职指导。主要是帮助成教生在信息化时代如何更广泛地主动寻找就业机会，如何更好地展示自我，完成求职过程，提高应聘的成功率。首先，高校应广泛收集就业信息，拓展成教生的就业渠道。要充分整合并共享普招生的就业信息资源，并努力开辟其他就业渠道；要切实抓好成教生就业市场开拓工作，走出校门，做好成教生的就业宣传，广泛争取成教生的就业机会，切不可“守株待兔”。其次，要抓好成教毕业生的求职指导。普通高校要加强对成教毕业生求职过程的跟踪，及时提供一对一、面对面辅导，帮助成教生提高应聘的成功率；要关注成教生在应聘求职过程中的心理和情感的变化，及时提供人性化关怀，帮助其克服求职困难，化解求职困惑，增强求职信心。四是创业教育。越来越多的大学生走上了自主创业、自谋职业的道路。相比之下，成教生由于学习能力、综合素质等一些先天不足，加之学校对成教生创业教育的匮乏，使成教生对创业心存畏惧，不敢有创业之想，对如何创业了解不多，更无创业之举，缺乏创业动力。高校可以通过案例教学、成功校友的典型带动、实践孵化等多种渠道和方式，提高成教生自主创业意识，帮助他们领悟创业能力要求，抓住创业发展机遇，提高创业能力水平，更重要的是通过创业教育促使成教生树立正确的创业观，培养创业人格，形成良好的职业精神。