模拟电子教学设计思路

本文作者：马威 单位：吉林信息工程学校

教学内容的分析

首先，根据教学目标的要求确立该课程的教学内容；其次，将教学内容分解为相对独立的知识结构，即基本电子器件、基本放大电路和实用各种放大电路；然后，明确不同教学内容间的结构关系。由于中专学生知识体系的、网络教育两种特殊性，要求教学内容一定得做到由浅进深，对于大多数学生工作实践有指导意义的内容要加深，而对于大多数学生工暂时涉及不到的教学内容我们则可以指导学生选学。基本电子器件、基本大电路，在知识的积累能力达到一定广度后进入更深更广有关各种实用放大电路的学习。使学生由浅入深、由易到难、循序渐进地学习。同时，也保证学习者头脑中清晰的教学流程，在教学内容安排方法上应该注意由整体到部分、由一般到个别、不断分化，更要考虑相关学科如电工基础、电工技能、电子技能的内容衔接问题。

学习目标的确立

学习目标是指学生完成学习任务后应该达到的行为指标。网络教育的学习目标要根据学习者的知识水平差异性、工作环境差异性、学习情境差异性等一些特殊性来设立。认知领域。一般分为知识的了解、理解、应用、分析、全面和评价。在该课程中，当学习者对基本电子器件二极管、三极管、场效应管以及其他特殊半导体器件的知识进行了深度和广度的知道和领会后，把所学的器件运用到具体实用的电路中，进行电路工作原理和电路方法的分析和综合，最后对所学的知识进行自我测验以评价。这里体现了网络教育的优势，教育对象的参与性、自我教育性、差异性可以充分发挥。情感领域。一般来说，当客观事物满足人的需要时，人就会产生肯定的、积极的情感，反之则会产生否定的、消极的情感。

在教学活动中，情感是一种非常重要的因素，它对激发学习者的学习动机、创设优良的教学、促进学习者的认知和人格的健康发展都起到积极的推进作用。网络教学中缺乏传统教学具有的丰富而及时的交流，则在设计中较多地采用协同学习、小组讨论等教学策略。在这里我们可以设计一些需要团体小组合作完成的作业。技能领域。《模拟电子技术》是电子技术类的一门技术基础课，学习《模拟电子技术》课程的目的是达到能够熟练掌握常用电子器件及其基本放大电路的功能和应用，能够自如运用一些电子技术中的基本概念基本原理和基本分析方法并且把其应用在实际的电路分析中。这是学生把理论知识应用在实践中最为重要的部分。

教学策略的制定

现代教学理论基于学习活动和教学活动提出了两种教学策略，即替代性策略和生成性策略。两种策略各有优缺点，所以在网络课程教学中，寻找一个合理的平衡点，是取得最佳教学效果的关键。以此为依据在本网络课程中采用了以下几种教学模式的有机结合方式。讲授型模式。在传统的教学过程中，经典的教学模式是以教师为主，教师讲，学生听，是一种单向沟通的教学模式。很难激发学生的学习兴趣，而网络课程教学采用此种方式突破了传统的课堂人数、地点的限制，在网络上实现讲授，其学习人数可以无限多，而且世界各地的学生都可以参与学习，不必集中于同一地点。再有网络信息量丰富，可以扩充书本知识以外的内容。有效辅导模式。有效指导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，这种方式学生可以随时向教师请教，但不能马上得到辅导，也可以通过网上在线交谈方式实时实现，可以获得教师的即时讲解，如同面对面一样，但此同步性技术要求很高。

《模拟电子技术》网络课程设立教师信箱，学生可以采用此模式学习。伸展学习模式。由专业教师设立一些适合学习者的思考题以及作业题，要求学生解答,与此同时提供大量的与问题相关的信息资源，供学生在解决问题过程中查阅。在探索学习中，专业教师会在网上给予学生以适当的启发或提示，有效地激发学生的学习兴趣和创造性，这不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的分析能力，并加深了学生对此知识点的掌握。阶梯学习。由于学生做从事的工作领域不尽相同，所以所需要的知识内容并不相同，这就要求专业教师能够在教学设计之前多做职业调研，为不同需求的学生制定适宜的学习层面，再有学生的知识水平、认知水平不尽相同，所以在这里更是体现了网络教育的优越性，可以给学生提供指导性的知识学习空间，帮助学生有效的进行筛选学习。

自测过程

教学设计成果评价中主要采用形成性评价和总结性评价两种形式。在该课程设计中，在每一章之后，均有一个自学测试，针对本章教学目标、教学内容进行测试，以便学生经过自我测试后自我调整；在此设计中采用学习完全部《模拟电子技术》课程后，安排总测验，以测验学生对教学内容的掌握情况。当然此测验题也需要根据不同层面的学生制定不一样的测试题。