远程教学适应性思索

本文作者：刘建勇 单位：甘肃省武威市武威职业学院

由于教师和学生处于分离状态，因此远程教育更需要学生的自主性，而由于自己的惰性或者习惯于传统教学模式，被调查的学员中，认为当前教学模式较为合理的仅占14.5%，而认为自己能够“比较适应”或者“适应”目前网络教育模式的学员，仅18.6%。

学习环境适应性50.2%的被调查学员认为远程教育的学习资源“一般”，而通过笔者的实地调查显示，该学院的网络教学资源非常丰富，表明大部分学员在网络学习资源的搜索和利用方面较弱，自主学习能力也较薄弱。

网络学习环境的不适应学员从小学开始都是依据传统的面向书本的教学方式，习惯了教师与学生之间的面对面互动，而在利用网络，面对计算机来获取知识时，精力难以集中。很多学员在面对网络上大量的信息时，茫然不知所从。久而久之，这种漫无目的的学习方式容易让学员产生厌倦感。

教学方式的不适应大部分学员已经习惯了传统被动式的学习方式，在面对远程教育这种需要较强主动性和创造性的教学方式面前，大部分学生都表现出了畏惧心理。调查结果显示，仅有22.4%的学员表示会经常制订学习计划，而49.7%的学员仅是“有是有”制订学习计划，而超过四分之一的学员表示没有或者很少制订学习计划。

缺乏自主学习策略能力在被调查的学员当中，有很大部分学员都表示在远程学习时，关注的信息往往偏离学习目标，而很难快速关注到学习的核心信息，甚至有些学员在面对网络虚拟环境是，缺乏足够的自制力而沉迷在虚拟的网络环境中，甚至对日常生活造成了很大的影响。

学习情感交流的缺失由于教师与学员在时间和空间上的分离，使得学员与教师，以及学员与学员之间缺乏必要的情感交流，难免会使得学员在学习过程中产生隔离感和孤独感，进而影响学习的动力。

树立终身学习理念随着时代的更新，旧的学习理念必将会被淘汰。在当前知识呈爆炸式增长的时代，人们只有不断地进行工作、学习、工作才能够使得自身的知识体系不断得到更新。

强化内部学习动机在远程教育环境下，学员的学习兴趣与学习动机息息相关。学习动机不明确，自身效能感较差的学员往往更容易表现出焦虑的情绪，长此以往，会让学员失去学习的信息，仅靠简单的记忆和搜索来获取知识，从而导致学员的学习效率低下。因此，远程教育系统应该善于利用多媒体等技术来加强课程的设计，通过不断激发学生的好奇心来强化学生的内部学习动机。

加强自律学习调查结果显示，远程教育体系中的学员大部分都是成人学员，由于受到工作和家庭事务的影响，往往会由于时间安排不合理而导致学习效率低下。教师也不能够向传统教学模式一样直接对学员进行监控，因此，学员必须要不断加强对自己的监督，在学习过程中，尽量避免娱乐性的内容，从而不断提高自己的学习效率和优化学习效果。

提供个性化的学习支持服务学院有各自的学习习惯和风格，因此需要为每个学员建立具有自身特色的个人档案，并且通过对每个学员的学习进展情况的统计和分析，了解学员在学习过程中所遇到的问题，有针对性地给出改进的意见。

提升教师的服务意识教师应该积极利用动画、图形等多媒体信息的特点来对教学方式不断加以改进，通过增强学生的直观体验来提高学生的学习兴趣。远程教育中教师的角色也应该由传统教学中的“权威者”，逐渐转变成“引导者”的角色。教师只有不断提高自身的服务意识，才能够更好地适应远程教育的发展。