2021-4-9 | 移动通信论文
作者：付秀花 张连俊 单位：山东理工大学计算机科学与技术学院
整合知识内容，建立自己的教学内容体系参考多本相关教材，结合行业对通信工程人才的需求，在讲授过程中贯彻了自己的教学内容体系。整个内容体系包括三部分，一是基础知识和技术，二是移动通信网络发展，三是移动增值业务。第一部分主要包括移动通信概述、无线电波传播与移动信道特征、蜂窝组网原理与基本技术、抗干扰和抗衰落技术。第二部分包括GSM/GPRS到WCDMA的发展、IS-95到CDMA2000的发展、TD-SCDMA的发展、HSPA/LTE到IMT-Advanced的发展。第三部分包括移动增值业务平台和智能手机业务开发技术。整个内容体系可以保证学生对移动通信原理、技术、系统和应用有一个全面的认识，引导学生今后对相关知识的深入学习。
教学方法探索
1板书和多媒体课件相结合
对于一些基本原理的推导以及涉及到计算的部分，仍然注重采用课堂板书的方式。如频率复用原理中同频复用距离的推导以及陆地移动信道场强估算和损耗计算等，都需要仔细推导和耐心计算，多媒体课件的形式达不到这种效果。但另一方面，移动通信中还含有大量的原理方框图和网络结构图以及控制流程图等，内容多，信息量大，需要老师提前精心制作多媒体课件。在内容上既要做到提纲挈领，又要保证含有足够的信息量，以满足学生课下自学的需要。在形式上要适宜地加入动画音效等，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。
2增强案例教学环节
移动通信中的许多技术特征可以反映为社会生活中的一些具体现象，可以在教学中密切结合学生感兴趣的实际现象和问题，引入案例教学。如，在讲解多径效应时引入：为什么有时候稍微一动通信效果就会变化很多？在对比GSM讲解CDMA系统特点时引入：为什么最初CDMA手机以“绿色、环保”作为其宣传点？案例教学对于课堂气氛的提高和教学效果的改善非常明显，但对于教师的能力要求较高，不仅能够将理论和生活中的实际现象融汇贯通，更需要教师在整个案例教学过程中起到积极的引导和主导作用。
3提供外延学习的导引
对于移动通信网络的讲解，我们注重以网络发展脉络为线，以不同网络的技术特征为点，点线结合推动学生对整个移动通信网络发展的认识。如，对不同移动通信网络的认识模式基本都是：系统概述和网络结构—无线信道—关键技术—网络控制流程，我们对GSM按照这种模式进行重点示范讲解，而对于UMTS向IMT-Advanced演进过程中出现的多种网络形态，则以介绍网络演进的需求和网络的特征为主，简要介绍所采用的一些特有的关键技术，其他的网络相关内容则提供对应的具体参考资料或网站链接如3GPP规范，建议学生课下自学。
4讨论式教学和专题讲座
以小组为单位，鼓励和要求学生对某个专题进行研究[3]。小组人数不宜过多，否则影响学生积极性，分组数也不宜过多，否则专题会太多太散，可根据上课总人数确定，如作者上课时以5-6人划为一个小组。专题的选定可以由教师提供一些，如TD-SCDMA在中国的发展、智能手机操作系统调查及对比分析等，更鼓励学生按组自由选择。同一组同学课下就选定的专题多方收集资料进行研究，并整理成一份专题报告。每组推举一位同学作为主讲，同组其他同学也要负责回答其他组同学提出的问题，从而调动每位同学的研究和讨论积极性。
考核方式
采用开卷考试方式，避免学生把主要精力放在有限内容的死记硬背上，调动学生的学习兴趣。试卷题型包括单选题、填空题、判断题、问答题和计算题等，并有少量题目来自于课本外，考核学生对目前移动通信发展现状的基本认识和了解。最终成绩的评定包括试卷成绩、专题报告、实验、作业、考勤等。教学改革之前成绩两级分化现象较明显，90分以上和60分左右成绩人数较多，而改革后学生的成绩集中在70-89之间，基本呈正态分布，能够较为真实地反映出学生的学习情况。
结束
语实践证明，对移动通信理论授课部分的教学改革已初见成效，我们会继续深化改革力度，巩固改革成果。另外，下一步工作还要积极推进移动通信实验教学部分的改革，改变目前单一的基于实验箱的硬件验证实验，引入初级软件仿真实验和高级软件设计实验，实现我校移动通信课程的全方位改革。