2021-4-9 | 物流管理论文
作者：刘晓斌 单位：宁波城市职业技术学院商贸学院
从2008年底学院开始与企业合作创新校企合作模式，共同投资成立校内分公司，将企业的部分生产经营功能搬到学校，建立校内经营性实训基地。二是探索“321”人才培养模式。“321”人才培养模式就是3年制专业学生中按原有的人才培养方案在学校完成前3个学期的教学任务后，校企合作制定后三个学期的衔接培养计划，第4-5学期到合作企业或校内分公司实施“学工结合”联合培养，第6学期由合作企业录用为准员工或推荐其他单位为准员工，进行顶岗实习。三是成立商贸职业教育联盟。联盟成员不仅包括市外经贸局、贸易局、口岸与打私办等政府部门以及市物流协会、口岸协会、职业经理人协会等行业协会，还包括部分中等职业学校、高职院校和应用型本科院校，乐购、海商等10余家知名紧密型合作企业，合作培养学生和企业员工。四是虚拟学院。2012年5月在市领导的关心下，与浙江九龙国际物流股份有限公司合作成立“九龙国际物流学院”，进一步拓展合作办学领域，深化实践教学模式。
改革实践教学课程体系在专业建设指导委员会的指导下，开展专业调研，按照行业工作知识和基本技能需求，整合核心课程内容；按照工作领域设定专业方向模块，基于物流岗位工作过程和学生持续发展，形成与物流工作过程紧密结合的课程体系。一是与行业企业合作改造核心课程即行业平台课程，主要包括“现代物流基础”、“集装箱运输实务”“、物流营销”、“外贸物流单证实务”、“物流安全管理”、“物流企业成本控制”等6门核心课程。二是按照“根据工作过程设课”的原则，与企业合作构建专业方向模块课程，进行改造，课程教学由企业和专业共同完成。三是课程改造将物流职业证书考核的内容融合到专业课程之中，将职业证书课程化。四是所有的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式，提高实践教学的学时比例，专业核心课程及方向核心课程教学，主要在校内外实训基地采用实训方式完成课程的实践内容。
改造课程内容推进项目导向、任务驱动课程改革，改造课程内容，从内容设计上体现“教、学、做“一体，提高教学效果。在课程教学内容中突出能力目标和工作知识目标，加强实践能力训练。重点改造建设货代业务操作、报关业务操作、集装箱运输实务、外贸物流单证实务、仓储业务操作、GPS与车辆调度等6门行业平台核心课程或模块核心课程，课程内容与行业工作过程一致，主要通过实训和产学交替的方式完成。
规范实践教学活动首先是对校内分公司的产学交替实践教学模式的操作规范，重点是课程组合与提炼、课程体系构建、考核方法设计、流程递进设计、分公司学生员工管理制度完善等，满足学生专业见识、创业和顶岗实习需要。其次是对校外实践基地产学交替实践教学的探索，重点是课程体系的构建、课程内容的选择、课程标准的制定、教材开发、轮岗设计、规范与标准的制定与实施等，确保企业教学标准化、规范化，保证学生的学习时间、学习内容和学习效果。产学交替实践教学过程中学生的成绩由学校和企业共同评定，学校教师与企业的指导老师合作完成生产性内容的教学，企业的指导教师到学校的课堂，辅助完成课堂教学，产学交替完成后由企业和学校颁发工作经历证书。
创新实践教学管理学生的考核由学校和企业共同完成，企业考核成绩按一定的比例计入课程成绩，计算学分。加强学产交替的规范化管理，加强制度建设。学院与企业建立顶岗实习工作小组，小组由学校和企业的领导层组成。建立项目负责人制度，班主任及项目负责人，要求工作深入到企业。企业和专业共同制定标准，考核学生的轮岗过程，不合格的要重新轮岗，直至合格为止。
校企共建实训基地以前实训基地建设基本以学校设计、学校投资为主，往往建成的实训设施设备与职业教育要求不相符，即满足不了教学，同时利用率又不高。校企共建实训基地既节约了学校资金投入，又可提高实训设施设备的针对性，还可以提高实训基地的利用率。学校引进企业在校内建立实际从事国际货运代理经营的生产性实践教学基地（分公司），企业与学校共同出资、共同建设、共同管理、共施教学、共同培养人才，争取共同经营、共负盈亏，基地应包括营销部、操作部、单证部、商务部、客户部、财务部、报关报检部等部门。同时与多家企业合作，投资建设校外实训基地车间，改善“2+1”、“321”合作企业内顶岗实习环境。
建设优质教材由课程跟进教师组建团队，团队包括专业教师和企业行业相关人员组成，依托合作企业，建设课程，开发教材。已经出版物流基础、货代业务操作、报关业务操作、外贸物流单证实务等课程教材，并开发了外贸物流中职师资培训教材。
多渠道建设“双强”师资队伍⒈引进、聘请和培养专业带头人和骨干教师。近年来，从企业引进3位有丰富实践经验的教师，分别具有国际货代企业经理、日本大型物流企业或国内知名企业多年从业经历；派出一名物流管理专业负责人赴德国学习港口物流管理，今年十月份又将派出另一专业带头人赴德国学习校企合作经验；派出一名专业教师在企业挂职。⒉“双师”团队构建。根据社会服务和教学需要，安排教师参加企业实践或到相关机构培训，取得培训师资格；根据学校统一规定，所有专职教师每年下企业不低于2个月；以商贸职业教育联盟成员单位员工为主要来源，聘请企业的高技能人才作为专业兼职教师，并适当对聘请的企业兼职教师进行培训，使其具备基本教学技能；加强企业兼职教师考核管理，对其工作绩效由企业和学校共同考核，业绩作为续聘和企业晋升加薪的依据。