2021-4-9 | 音乐研究论文
作者：罗全 单位：郑州大学西亚斯国际学院音乐学院
目前有很多学校的配套设施不够完善，缺少辅助教学工具。视唱教学过程只是学生被动接受教师所授知识的过程，视唱教学应着重培养学生的个人能力，因此，这种教学模式带来了许多问题，如学生学习积极性不高；音乐学习的氛围不强烈；学生过于依赖教师的指导，缺少个人对音乐的想象力和情感沟通等等。
1.优化练习方法
由于传统视唱教学方法的单一性，使得学生音准节奏的记忆能力只是依靠时间和数量的积累，不利于学生对音乐的学习积极性及即时反应能力的提高。因此，应优化练习方法，提高学生的学习兴趣及学习效果。如将机械重复性视谱练习调整为从正常开始时唱的视唱谱唱完后早从结束的地方倒着唱回来。这样，一方面锻炼了学生的视唱即时反应能力；另一方面避免了常见的背唱现象，从而提高学生的学习兴趣。再比如运用跳唱法，即在学生的视唱练习中实行隔小节的跳唱，这样不仅加速了学生在视谱时的记忆及反应能力，更保证了学生视谱时从视觉到唱出的足够的反应时间，从而提高了视唱的准确性。为了使学生不要养成习惯性背唱的习惯，视唱教学中还可以将教学用的曲谱按照小节排列起来，教师通过随意组合的形式让学生视唱，从而极好地提高了学生视唱反应能力。
2.注重学生的思维活动
传统的视唱教学主要关注音准及节奏，但是视唱教学不仅仅只是止步于音准与节奏的教学，其更重要的任务是培养学生积极的主动的模仿与再创造的思维活动与心理动势。由于学生的思维活动不仅直接影响到外部因素更影响具体应用的效果，因此，视唱教学的最终目的不是在于使学生懂得如何掌握所学知识，更在于使学生如何应用。这也正是视唱教学作为一门音乐基础课重要意义。因此，视唱教学改革中应改变只是将对学生的教学要求局限在音准、节奏、力度等具体的方面，更应该灌输给学生有意识的思维化的教学，从而促使学生完成对视唱的真正作用的感性认识到理性认识的转变。如此，扩展视唱教学新的音乐实践道路，充分发挥视唱课作为音乐基础课程的基础性和应用性。
3.着重培养学生的音乐情感
音乐学习中，作为一切内在感觉与体验的基础，情感是音乐的基本特征。在视唱教学中，无论是多声部的重唱曲，还是一小段的练习，学生对其投入的情感越多，其内心体会必然越深刻。情感作为学生感受音乐作品内涵的重要手段，要求教师在视唱教学中要注重运用启发性教学方法。如通过对学生从调式、旋律音调、和声、拍子、节奏等方面的启发，使学生了解音乐风格特点和艺术形象特征；通过体验乐曲音调、节奏变化、旋律起伏、和声色彩及各种标记上蕴含的内在情感，帮助学生自由想象曲调描绘的情境等等。如此，使得学生通过情感的体验，在思想上形成一种清晰明确的意象，从而使视唱得到高度升华。
4.运用多媒体教学手段
多媒体技术作为辅助教学的方式，一方面丰富了学生的听觉的练习；另一方面缩短了学生与实际作品之间的差距，从而改善了传统的教学模式的弊端。数字技术的迅速发展使得个人数字的播放装置日益普及，这对于主要以声音和视觉为载体的视唱练习是一个有利条件。学生可以利用数字技术储存视唱练习曲谱，使得学生可以随时随地进行视唱练习，还可以利用数字技术录制视唱练习示范与自己的练习成果进行对比，从而提高视唱的学习效率。在课堂教学中，通过多媒体技术设备，强化学生音准和节奏的内心体验以及活跃课堂的气氛，通过提高学生学习兴趣来调动学生学习视唱的积极性和主动性。
随着社会的进步，音乐已经在人们的日常生活发挥着越来越重要的作用。视唱教学作为音乐专业的基础课程也应随着时代的发展要求作出创新与改革。所以，教师在培养学生的音乐素质过程中，应及时进行经验总结与革新，从而提高视唱教学的教学效果，进一步推动视唱教学创新与改革走上一个新的发展台阶。