2021-4-9 | 教育培训论文
本文作者：张敏 单位：四川省德昌县示范幼儿园
创设良好的环境，营造合作氛围
环境能美化、装饰幼儿的生活空间。更重要的是发挥出教育功能，对幼儿形成潜移默化的影响。我们为幼儿开设了音乐区、表演区、小医院、图书区等活动角区，并及时更换角区材料，充分为幼儿提供交往合作的机会。同时在环境布置中结合主题内容，鼓励幼儿主动参与、师生合作共同布置。如在布置环境时，请幼儿与教师配合，或指导幼儿合作布置，幼儿从中体验了合作的快乐。
在一日活动中有效渗透“合作”内容，提供多样的实践活动
自主合作。在日常生活中，我们要多鼓励幼儿与同伴交往，为他们提供尽可能多的自由活动时间和机会，我们只以引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流。同时鼓励幼儿用自己的方式，自己学习解决矛盾，让双方达成共识，给予幼儿充分的自由。在交往中合作。比如孩子们都喜欢玩“网小鱼”的游戏，这就需要每一个幼儿都有良好的合作精神，因为孩子们都喜欢扮演小鱼，却不愿意拉圈做网，我便让孩子们换位，试一试别人不合作时，自己如何游戏，通过事实教育让孩子懂得，游戏的顺利进行，离不开大家的合作。此外，教师还要有意识地为幼儿安排创造合作的机会，把幼儿合作能力的培养贯穿在幼儿生活的各个环节当中，如：共同叠被子、搬椅子、收拾玩具等。再有，还可以打破班级界限，创造与不同年龄段的幼儿间进行合作的机会，如：大带小活动，这样可以拓展幼儿合作对象的范围，巩固幼儿对不同合作环境的适应性。幼儿经过这样与人商量、讨论的锻炼，使幼儿合作能力大大加强，体验到与人合作中遇到的种种问题。这样幼儿的合作能力就会在反复的锻炼中得到提高。
集体教育和个别教育相结合
集体教育使幼儿有机会与同龄人游戏和交流，促进其社会化的萌芽。教师可定期进行一次合作内容的教育活动，让幼儿充分体验与同伴共同合作原来是如此的快乐。而个别教育是促进每位幼儿在原有水平上获得发展的有效途径。例如：有位小朋友，虽性格开朗活泼，却有攻击行为，不会合作，显得比较孤立。根据对他的观察，发现孩子有交朋友的愿望，由于方式的不正确，同伴们都不愿跟他玩。因此，教师可多提供一些展示他优点平台，以确立他在同伴心目中的良好形象。同时又帮助他学习正确的交往方式。鼓励他和大家一起玩，表扬他的行为。同时，还争取到了家长的支持和配合，引导他们做一些合作性的游戏；不久，他便能与同伴建立起良好的合作关系了。
与家长保持沟通、让温馨的家庭生活成为形成合作良好品质的摇篮
家庭教育对幼儿情感的影响不容忽视。教师可通过各种形式向家长宣传在孩子面前言传身教的重要性。家庭成员之间要有互相合作的精神，这点对幼儿影响极大。与家长经常保持联系，交流意见，表扬孩子在幼儿园的良好行为，请家长注意在家提供培养孩子的合作行为的条件。同时设立家长园地，粘贴相关内容的教育心得，向家长宣传“如何学会合作”等；充分发挥孩子与孩子、孩子与家长之间在合作方面的互动作用。
总之，幼儿合作能力是一种品德培养，对幼儿一生的发展至关重要。因此，努力培养幼儿的合作精神,是我们幼儿教师所面临的重要任务。