职校德育教育融入思索

本文作者：周珏 单位：南京交通技师学院

以技校五年制高级班为例,德育教育、就业指导和企业管理知识的教学课时,约占学生在校期间总学时数的3％。在职校专业课教学,尤其是技能教学所占比例与理论教学课时比均达到1∶1,甚至更高,在实际教学中,实行理实一体化、模块式教学等,更加适应学生的基础和现状,充分调动学生学习的积极性和主动性。如能在:专业课教学过程中,进行有针对性的德育教育内容的有机渗透,将有助于弥补课堂德育教育的不足,促进专业课的教学,并将有利于培养真正德智体美全面发展的技能型人才。

任课教师要充分认识在专业课教学中开展德育教育渗透工作的重要性。要了解学生的实际情况,并结合具体的教学内容找准德育教育的切人点,要了解学生的知识和思想状况,明确教学要求和德育教育目标。技校学生的年龄一般都在16～19岁,正是人生观和世界观形成的时期,现在对学生的德育渗透教育影响到将来他们的思想素质、道德水平、政治觉悟、价值观和择业观,这一点每一专业课教师都要有深刻的认识。

加强对专业课教师开展德育教育的引导与培训,提高专业课教师实施德育教育工作的自觉性和能力,大力推进专业课中开展德育教育的实施。近几年来,职业教育有利于国家的政策和我国经济的发展,职校办学规模飞速发展,职校师资队伍也迅速扩大,一些刚出大学校门的学生,承担起了专业课教学,他们掌握先进的专业知识和技能,但缺乏对现代企业的了解,对职校生的总体素质和德育现状,如何对职校生进行德育教育的渗透,会感觉无从下手。因而,加强专业课任课教师,对所授专业课相关的行业背景、职业道德规范和行业文化等相关知识进行培训,使其掌握如何在具体的专业课教学中进行相关的职业道德内容的教育教学,不断提高专业课教师的综合素质,更好地适应在专业课教学中进行德育教育渗透的要求。

建立健全德育教育机制,统筹兼顾,充分发挥专业课在德育教育教学中的优势,并与常规的德育工作相结合,互为补充,相互促进。形成一个较为有效的德育机制,明确各类人员的职责和工作内容,真正形成全员参与、全过程育人,使教学的德育功能得以更好的发挥。健全和完善相应的检查与评价制度等方式,提高专业课教师在专业课教学中进行德育教育渗透的积极性与主动性,促进学生综合素质的提高。

加强专业课与德育教育内容的研究,形成专业课德育教育大纲,以指导专业课德育活动的开展。要加强专业课教学中渗透德育教育内容的规划与管理,通过制定相应的专业课教学中的德育教学大纲,充分做好教学前准备工作,精心设计教案——准备含有与专业课内容相关的德育教育内容,最终在教案中要体现出具体的德育内容,与所授的专业课内容及学生思想基础有机地融合在一起,适当、适时、适量地进行德育渗透。

采用灵活多样的形式,提高德育渗透的教学效果。为了提高德育渗透的教学效果,要结合具体的专业课类型,采用灵活多样的形式,如直观、启发式、讨论法等教学手段,合理利用课件、生产实际的视频、具体的生产案例等,系统地连贯地进行教育教学,充分体现以技能为本、适当渗透德育内容特色,并充分发挥专业课教师的指导作用,从而达到德育教育的目的。

总之,职业学校要为社会培养更多、更好地不仅具有良好的思想道德品质,而且有牢固的专业理论,实践知识的技能型人才,不断地满足社会主义现代化建设的需要,这就要求职业学校不断适应社会发展的需要,发挥综合育人的功能。同时,要不断进行教学改革和探索,深入挖掘和研究思想道德教育与专业知识技能教学的结合点,把传授知识与能力培养相结合,并适当、适时、适量地进行德育渗透,形成更加科学的教育体系,培养更多、更优秀的,符合社会需求的德智体美全面发展的技能型人才。