2021-4-9 | 工业设计论文
作者：滕佳华 单位：江苏技术师范学院
在第一堂课中，首先让学生讨论什么是工业设计，设计的目的及意义是什么？什么是创新？创新主要体现在产品的哪些方面？讨论完之后，教师进行总结并给学生展示一些优秀的设计案例，从而让学生能够比较深刻地体会到什么是优秀的设计，也能让学生了解到创新不仅仅可以从形态上入手，从功能、材料等因素出发可能会有更大的创新空间[3]。接着以手机为例让学生讨论手机可以用什么材料来制作，学生讨论完之后向学生展示使用不同材料所制作的手机，并比较不同材料制作的手机的优缺点。通过讨论以及图文并茂的PPT展示，不仅让学生比较深刻地了解到本门课程的学习内容，认识到学习本课程的必要性，并且充分调起了学生对学习本课程的兴趣和积极性，为该课程的学习打下了良好的基础。
采用灵活多样的教学手段，提高学生的学习兴趣
在授课过程中，能否有效地调动起学生学习的热情，激发学生学习的兴趣，使学生养成勤于思考的习惯，提高学生掌握知识点的效果与所采用的教学手段有着密切的关系。因此，在教学过程中，采用了以下两种手段来提高学生的学习兴趣。
（1）摒弃传统的满堂灌的教学方式，而采用启发式教育，用讨论、提问、问答或引而不发等方法，调动学生的兴趣与积极性，培养学生勤于思考，善于发现问题并解决问题的能力[4]。例如在讲解金属材料的性能时，让学生思考并回答：我们身边那些产品是用金属制作的？为什么要选用金属？用金属制作成该产品有什么优缺点？能否用其他材料代替？为什么？通过对一些熟悉产品材质的探讨以及教师的总结可以使学生在不知不觉中记住了相应材料的性能，并调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
（2）采用多媒体课件教学，以案列分析为主线讲解材料的性能，以动画或视频的方式讲解加工工艺[5]。在所制作的PPT讲稿中引入了了大量的相关材料在产品设计中的应用案例，通过具体案例的分析，让学生感受到材料和产品形态之间的联系，体会优秀的设计是如何利用材料的特性与表现力进行造型设计的。而对于具体的加工工艺，如果仅靠文字叙述和图片的展示，不能使学生对于具体的工艺原理或工艺过程有比较深刻的记忆，因此，在授课过程中，将各种材料的加工工艺制作成小动画，小视频给学生观看，并给学生欣赏一些与课程相关的影片，比如讲到陶瓷的性能及加工工艺时，给学生播放《陶瓷之谜》；讲解金属材料的性能及加工工艺时，给学生播放影片《法拉利制造全过程》。通过文字、图片、音频等不同方式的结合讲解，使学生在轻松愉悦中了学到了相关的专业理论知识并加深了印象。这样的教学手段实现了图、文、声、像并茂的视听一体化教学，弥补了传统教学在时间和空间等方面的不足，提高了教学效果。
注重实践环节，理论联系实际
学习该课程的最终目的是使学生在设计过程中能灵活的、正确的选用相关材料使创意得到实现，而不是死记硬背相关的理论知识。因此，在布置作业时也坚持了这个原则，比如讲到绿色设计时，让学生利用身边常见的或者废弃的材料制作一件小产品；讲解塑料的特性及加工工艺时让学生找出15个用塑料制作的优秀产品案例制作成PPT，并作简单的说明。讲解木材的特性时，让学生到家具市场进行调查，了解木材的不同种类，实木与板材的区别，不同种类木材的视觉特性及价格的区别等。另外，可以带领学生去工厂参观实习，加深学生对理论知识的理解。
完善课程考核方式，激励学生自主学习
传统的闭卷考试的方式，必然会使部分学生平时不认真听讲只在考试前死记硬背知识点，考完后也就忘得一干二净，这种考核方式不利于培养学生系统学习该门课程，不能很好的将材料与工艺的相关要素运用到产品设计中。为了激励学生自主学习，提高学生的学习效率，改善学生的作业质量，使学生真正的掌握课程的精髓并能学有所用，将该课程的考核方式改为平时作业+闭卷考试+设计大作业的方法：闭卷考试可以让学生有意识的去记忆一些材料的特点与相应的工艺方法；而设计大作业是让学生自主设计一款产品，要求选用合理的材料及加工工艺，并要有一定的创新性。在产品设计过程中，可以将学生所学的相关知识如市场调查、计算机软件应用、产品设计、人机工程学和美学等进行了系统的串联，为设计大赛及毕业设计打下了一定的基础。因此，通过这种方式的考核，既提高了学生平时作业的质量，也让学生掌握了基本的理论知识点，又加强了其理论联系实际的能力。
结语
工业设计工程基础作为设计专业的一门专业基础课，对设计的重要性毋庸置疑。通过以上措施的实施，学生的学习兴趣有所提高，考核成绩也比较理想。在以后的教学实践中，应进一步培养学生的学习能力，用新颖的教学方式和前沿的知识引导学生自主学习，让学生真正掌握材料与设计之间的关系，将材料与设计完美的结合在一起。