2021-4-9 | 工业设计论文
作者：任敏 何伟 单位：电子科技大学中山学院
多数独立学院理工科工业设计专业的教育目标是培养具有扎实理论基础、实践动手能力强、具有国际视野和较强创新能力的应用型高级专门人才。基础课程教学模式的偏离会导致学生在后续的课程学习中缺乏必要的专业技能及创新意识。我们在理工科工业设计专业基础教学中,结合实际情况,不断完善与修正,制定了一套适合自身需要的基础教学体系,具体说来,主要体现在以下几个方面。
第一,提高学生的审美素养。独立学院多数学生入学前对于工业设计专业非常陌生,对于美学知识的掌握更是知之甚少,而工业设计专业涉及的知识面非常广泛,是审美创造和表现结合起来的综合体。在教学中,我们不仅要训练学生造型的基本技能,还要培养学生造型的审美能力和创造力,使技巧的传授与思辨的创新思维并重。如:除了在课堂上对学生进行美学的熏陶外,还要求学生在课外阅读大量的设计书籍,并且带领学生参观优秀的设计展览,从感性认识和理性认识上培养学生的审美能力。
第二,加大设计素描与结构素描的比重,突出速写课的地位,增加默写训练。传统的素描教学主要是通过借助光影,将物体的空间感、质感、立体感准确的表达出来,对于理工科工业设计专业学生来说,入学前没有绘画技能的专业考试,造型能力非常薄弱。
在教学中,必须让学生明确学习素描的目的不是成为一名绘画艺术家,而是要通过素描这一表现手段,培养学生的艺术想象能力和创造能力。如:在教学中,对于立方体的训练,可以通过剪切、组合等方式培养学生空间建构能力,并结合方体与产品之间的关系,对其进行联想与创造,理解几何体与产品之间的关系。速写是一切造型艺术的基础,我们强化学生的速写意识,要求学生通过简捷的表现方式掌握产品形态,并与默写同时进行,摆脱学生对形体的过分依赖,力求增强学生眼脑手相互协调配合的能力。
第三,色彩的训练集中体现在色彩设计创意与产品的快速表达上。从工业设计专业对色彩应用的实际出发,我们把对传统色彩教学的写生造型能力的培养拓展为形态、色彩、材质等基本要素的构成与表现的研究,引导学生思维进行转变,又注重学生个性发展,教会学生理解色彩、感受色彩,结合色彩构成的训练来培养学生的创造性思维和一定的表现手段,并全面调动学生的主观能动性,打开学生的思路,培养学生学习的兴趣和解决问题的能力。
第四,加强各基础课教师之间的联系,分散技能表现课程的教学时间。绘画类基础课程应该与机械制图、透视阴影等课程达到协调统一,相辅相成。让学生明白各学科之间知识的系统性与连贯性,为专业课的学习打下基础。各技能表现课程的课堂教学一般不会由于独立学院学生的基础技能差而延长教学课时,集中授课会让初识绘画的学生一无所获,因此,我们拉长课程的授课时间,基础课程的学习贯穿学期始末,这样,便给学生提供了更多的巩固和复习的时间。比如:素描、设计速写、色彩、软件教学,可以延长学习时间,同时加强学生的课外辅导和监督。甚至可以将学生寒暑假自学和练习的作业也纳入课程考核之中,以增强学生学习的动力。
实践证明,新的教学模式调动了学生学习的积极性,增强了学生的艺术素养,提高了学生的造型和表现能力,并在一定程度上激发了学生的创新意识。例如:图1和图2分别为教学改革前后同等基础学生表现图技法的作业。从图中可以看出,改革后学生作业的构图意识、造型与表现能力有明显进步。当然,在教学中,仍需要针对独立学院理工科工业设计专业的自身特点,不断改进授课方式、方法,在实践中不断探索、改革,使基础教学能够更好的为专业设计做好铺垫。