生物教学职业倦怠来源分析

本文作者：唐年银 单位：贵州省福泉市凤山镇初级中学

生物学科教学，教学准备功夫往往在课外，比如《在人体内物质的运输》这一章学习中，讲到《输送血液的泵———心脏》这一节时，心脏结构挂图、心脏结构模型或猪的心脏三者中至少要有其一，需要教师在课外做好充分准备，在教学中让学生体验，增加学生的感性认识，使学生容易理解，这样才能把抽象的知识具体化。倦怠会关闭教学准备的大门，教师教学能力会倒退便是意料之中的事，更谈不上教研和创新了。

作为学生，兴趣是最好的老师，是学习的原动力、成就感，同样是学习的催化剂，它对学生自觉学习生物知识和运用生物知识有着特殊的作用。消极教学，则无法提高学生学习的积极性和主动性，更谈不上激发学生学习的兴趣性。

教师引进门，修行靠个人，这虽是句老话，但却说出了教师在教学中的地位是不可替代的，引就是激发，想办法挖掘学生的学习兴趣、开启学生的心智之门。良好的开端是成功的一半。在生物教学中，联系生活实际就是教学的“引”子，培养学生兴趣的源泉。

在血液环的途径讲解中，我们常有这样的设疑，某某人得了某某病，当护士在手背打点滴时药物到达病变部位时要经过哪些途径，这类题为本章节的一个基本检测点，也是检测学生是否学以致用的最佳题型之一。

与其说是设疑，更应该说是引导，是激发学生学习生物学科常用的一种教学模式，生物教学素材的信手拈来，教学方式的灵活多变，丧失激情的教师是无法做到的，更何况长期倦怠的教师。再有教学中，倦怠心理教师往往在讲解中讲得比较肤浅，不愿花时间了解自己和自己所生存的环境，解释和解决生活中出现的问题，不去联系学生周围存在的相关生物学问题。

如，生物与农业生产、生物与卫生保健、人的生老病死、生物与环境等的关系；不作深入介绍，如，基因工程、基因技术与人类关系等当前生物学领域的前沿科学，就难以让学生知道学习生物的重要性和实用性，更难以激发学生学习生物学的兴趣。

职业倦怠对学生身心发展的影响学高为师，身正为范，这是师范院校的座右铭，新世纪教育的发展给教师提出了更高的要求，要求教师必须了解学生，尊重学生。倦怠消极的情绪，在课堂教学中，往往做不到管教管到，甚至任学生自由做与上课无关的事。在生物教学中，在演示、实验、展示环节中，只会使课堂纪律混乱，教学秩序失控，无法完成教学任务，更谈不上什么教学质量。

在与学生的交往过程中，教师的言行举止会影响学生，使消极思想在学生中延续，其结果只会导致教师厌教、学生厌学，造成恶性循环和不良的社会影响。教师是阳光下最光辉的职业，面对的是一群群渴求知识的孩子，倦怠在教育教学中的负面影响非常大，但也是实际存在的，必须及时调整心态，才不愧对渴求知识的学生和社会对这一神圣职业的信赖。