2021-4-9 | 应用化学论文
作者：张太亮 陈馥 全红平 戴姗姗 马喜平 单位：西南石油大学化学化工学院
学生人数剧增，实习效果明显下降生产实习的最终目的是培养学生实践动手能力、培养学生合理运用理论知识解决实际问题的能力，培养学生敬业精神。但随着学生人数增多，生产单位的车间或研究室难以保证每个师傅指导一个学生，往往是一个师傅指导三五名学生，甚至更多学生，这样学生在岗位上的实习多流于形式，以参观为主，没有进行实质性的训练和培养，达不到实习的预期效果。
实习方式单一，影响学生实习的积极性在实习过程中，由于安全是第一要素，单位一般不同意学生参与到具体生产过程中，与学生生产实习的宗旨相违背。学生基本上是被动的听和看，走马观花，这样学生对实习缺乏积极性，甚至有个别就学生把生产实习当作一次观光机会。
近几年来，应用化学专业在学生培养、实践教学改革等方面做了大量研究工作，探索出了适应于我校应用化学专业学生生产实习教学模式。
（一）“产学研”合作实践教育模式“产学研”合作教育是国际上共同发展的趋势。以“研”为支撑，学校利用自身优势，积极为企业解决技术和培训方面的问题，使企业获得利益。校企联合，充分发挥优势互补、资源共享作用，以互利互惠为原则，使企业与学校、专业在技术上有机整合，学校为企业解决实际技术难题、职工培训，企业为学校提供人才培养基地及实践环节。同时，专业教师也可以通过技术研发提高自身的学术水平和实际应用能力，指导实习学生进行技术公关，突出实习效果。
（二）校企合作，建立稳定的实践教学基地根据专业特点，采取“专业对口、就近原则”，与固井工程公司、油气测试中心压裂、酸化研究所、川中矿区、川西北矿区、钻采研究院、采气研究院、天然气然研究院川西钻探公司等多家油田单位进行了挂牌合作办学，建立长期的实习基地，联合培养人才机制。通过相对稳定的实习基地建立使生产实习教学长期稳定有序、健康发展，使培养的毕业生能够很快适应现场生产，提高了学生分析问题解决问题的能力。
（三）整编实践教学指导书，使实习具有目的性应用化学专业通过多年的实践和稳定的实习基地建立，根据实习基地、专业特点编写了专用的实习指导书，使学生在实习之前对单位、设备、相关专业、工程概念、作用机理等有一个基本了解，从而使学生在实习单位能够很快地进行实习工作，做到实习具有目的性。
（四）合理利用整合实践教学资源优化组合实验设备、仪器。充分利用校内各种资源，优化资源组合，为生产实习做好更好的补充，应用化学专业依托学校国家级重点实验室、油田化学教育部工程研究中心、国家级化学化工实验教学示范中心等实验研究基地，组织学生了解、使用专业实验研究设备。开展专业技术讲座。由于学生生产实习之前没有学习专业课程，为了让学生能更好地融入现场实习，实习期间，请经验丰富的专家分不同的专题开展讲座，让学生能够对专业知识有初步了解，从而在实习过程中能够起到较好的效果。充分利用多媒体。实习之余，找一些具有代表性的现场生产过程多媒体课件，让学生通过观看了解油气勘探开发过程及在此过程中应用化学知识的应用及工程问题的处理等，从而丰富学生的实习内容，提高学生的实习兴趣。
（五）集中与分散相结合的实习模式由于专业学生人数较多，每队有35～45人，这样的人数对于在任何生产单位、企业实习都难以顺利实施，难以取得预想的效果。因此在生产实习过程中，把国外学校、国内个别名校的实习模式与我校应用化学专业特点有机结合起来，鼓励有条件的学生，尤其是家本身就是石油单位的学生，可以在单位同意接收，发来接收函，在服从实习队整体要求的情况下，按要求和实习内容自己联系实习单位，这样在一定程度上缓解了实习队人数多的问题。
（六）建立系统实习考核模式生产实习实行“双重管理，双重考核”模式，即实习单位与实习队共同管理考核。考核首先由实习单位填写学生实习过程中的表现、所做的工作，并给出成绩；实习队根据实习过程、实习日记、实习报告、实习答辩等综合评定实习成绩。再把两者成绩按照不同权重综合起来得到学生生产实习最后成绩。此评定方法模式对于学生在实习过程中的各个环节均进行考核，体现了考核的公平、公开、合理性和对知识、能力的全面体现。实行几年来，每届学生对该考核模式都非常认同，也取得了好的实习效果。