职教平台创新思索

本文作者：刘健 单位：昆明工业职业技术学院材料建筑工程系

引进师资特别是高学历和高技能的师资，他们关心的一个很重要的问题是学校有没有相应的实训基地和科研、技术开发条件。所以，实训基地包括校内实训基地和校外实训基地，成为人才引进的一个重要平台。

高等职业教育要打造高水平的实训基地，提供较好的科研条件，以此来吸引人才，用事业引进人才。稳定师资。高等职业教育师资，对薪酬待遇要求有自己的衡量标准，相关研究也发现，高校教师对目前收入的满意度并不高。我国高校现行的薪酬管理制度普遍实行国家工资和校内津贴相结合的分配制度，普遍存在诸如工资总体水平偏低、分配平均主义倾向严重等问题。新进教师与老教师相比是“同工不同酬”，知识和能力上的富有未能变为财富上的富有。

对我国高校教师工资收入的影响因素进行分析发现，国内教师工资差异的主要决定因素是职称以及职称聘上的时间，而国外科研对教师工资的影响特别重要，大学教师收入最根本的决定因素是在一流刊物的文章发表。这一点非常值得我们深思。高等职业教育要稳定师资队伍，就要发挥教师教学科研、生产科研、理论性科研作用，同时在薪酬待遇上给予充分的体现，通过实训基地平台上的科研薪酬待遇发挥调节作用，用待遇留住人才。

提高师资。我国高职院校目前的科研情况非常不容乐观，人们虽然对高等职业教育属性认识已基本达成共识，然而在办学实践中片面强调高职教育的“职业教育”属性，这在一定程度上缓解了眼目前的生源和就业问题，却也导致广大高学历教师和特殊技能型教师“英雄无用武之地”的局面的形成。

以实训基地为平台，审视创新学生教育方式，长期以来，实训基地在学生实践教学上的使用普遍存在下列两种现象：一种是基本上不用，一种是低水平使用。不用的一个很重要的原因，是对实训基地的使用在实践教学上没有明确的考核。同时，在课程教学上对教师的实践教学没有也没有明确的考核，实践教学变成了简便的“理论教学”。

要改变上述状况，第一要对实训基地的“使用率”和课程实践课的“开出率”提出明确的要求，促成实训基地在校内、校际和区域共享。第二要提升实训教学的层次，让更多的学生通过开放性实训基地、参与基地科研相关工作，培养学生的创造能力和创新能力。

以实训基地为平台，审视创新基地建设与管理，目前高等职业教育实训基地普遍存在建设滞后和管理滞后两方面问题。一般认为校内实训基地建设缺乏资金，校外实训基地建设缺乏关系，这是实训基地建设滞后的观念性因素。基地建设的资金和关系是多元化的，它们可以来自政府对教育的支持，可以来自企业对学校的支持，可以来自社会和个人对教育的捐助。其中，要把握社会效益与学校效益相统一，企业利益与学校利益相协调，社会行为和个人行为被认可。

实训基地管理滞后，其根源在于缺乏建设和管理的科学性。现在，许多实训基地建设首先缺乏科学的论证，这给管理带来问题。还有就是重建设不重管理，没有投入足够的人力物力对基地的管理进行科学的研究和落实。基于以上分析，高等职业教育要以实训基地为平台，创新高等职业教育建设，力促高等职业教育健康地、可持续地发展。