2021-4-9 | 运动培训论文
作者：阎滨 单位：山东体育学院
1（略）
2真实评估的概念
关于真实评估的定义，很多的学者给出了不同的定义。
(1)维金斯(1989)认为，真实评估除了包括真实性任务(指某一特定领域的专家面临的、能反映现实生活中的活动、表现或挑战的任务)外，还应要求学生通过使用能揭示他们理解水平的信息来展示他们对教师所教的基本知识的掌握情况。“用测验来评价所有的学生是否有相同的知识，只能使至关重要的教育对话短路”，“真正的智力操作本来就是个性化的，从教育中引申出来的意义、期望本来就是个性化的”，“我们要寻找一种对‘理解’的更强健和更真实的建构，并提出更严格建构根据。我们始终要牢记，教育的目标是帮助每个人成为一个胜任的智力操作者，而不是被动的正统和公认答案的选择者。”
(2)中国国家基础教育课程改革项目组翻译蒙哥马利(KathleenMontgomery)(2001)的观点指出，所谓的真实评估是指教师让学生完成一系列真实性任务，或在模拟真实的情境中给学生以解决实际问题的任务，用以考察学生知识和技能的掌握程度，以及实践、解决问题、交流合作、批判性思考等多种复杂能力的发展状况。
(3)穆勒(JonMueller)(2006)认为，这是一种要求学生通过完成一个真实性任务的方式来证明他们对于必要的知识和技能的掌握程度和应用能力的评价方式。总的来说，真实评估不能够仅仅看作一种简单的评估方法，而应该看作是一种贯穿评估过程的理念。它不采取传统的测验模式，而是通过让学生做一个真实性的任务或者类似的工作，让学生充分应用他所具备和掌握的知识、技能等能力，来展现他对这些能力的理解和运用的水平。在运动训练活动中，运动员同样需要将教练员传授的知识进行消化、吸收，并加以利用，从而完成训练活动，提高自己的运动水平和运动能力。
3真实评估的特点及与运动训练的联系教学活动和运动训练之间，具有非常多的相似性，但是，真实评估到底具有什么特点，这些特点能否体现在运动训练活动中呢?俎媛媛(2004)指出，真实评估的最大、最显著特点就是它的真实性，包括学习任务、获得的信息、评估标准、评估环境、评估方式和评估内容六个方面。如果把运动训练也看作是一种教学活动，则这些特点也可以体现在运动训练的各个环节中。
(1)学习任务———在真实评估环境下，运动员的训练任务就是学生的学习任务。真实评估可以使学生的学习任务反映学生实际的学习需求，同样在运动训练中，真实评估也可以反映运动员完全真实的训练目标，即运动能力的提高以及运动技术的掌握情况。
(2)获得的信息———在真实评估的环境下，运动员按照真实的环境进行训练，比如说比赛环境(周围的条件都模拟或者直接运用真实的比赛条件)，所获得的数据必然比在单纯的训练环境中进行评估所获得的数据更加真实。
(3)评估标准———在教学中，真实评估的标准是根据真实情况设定，并在测试开始之前发给学生的，学生可以在评估开始之前就对标准进行了解，并使用标准积极对自己进行评价。在运动训练中，评估标准也可以根据真实的情况具体制定，比如运动员个人的身体、心理状况等，然后将标准事先发给运动员，让他们可以对评估进行了解，并且用这个标准再进行自我评估。
(4)评估方式———真实评估所采取的评估方式，是基于日常的观察和记录，比如“专题研习”“学习档案”等方法。在运动训练中，这些评估方式也可以应用。比如将专题研习运用到运动训练中来，让运动员就一个特定的题目进行研究和学习，从而掌握专项的技能。如篮球中的“半场盯人防守”就可作为一个专题，让运动员在教练的指导下去研究如何进行半场盯人防守，并在模拟或真实的比赛中进行练习，对结果进行评估，就可以很直观地体现运动员掌握这个战术的程度。同样，“学习档案”方式也可以转化到运动训练中来，为运动员建立训练档案，记录各个时期，运动员在不同方面的表现，以及运动员对训练的反应，这样可以在运动员和教练员之间形成互动和联系，也为评估者提供了连续、可靠的信息，同时能给运动员自己一个直接的反馈。
(5)评估内容———真实评估很注重学生之间的个体差异性及单个学生不同阶段的差异，强调“学生的全面角度”，不仅重视学生的学业评价，而且重视其身体发展、自我意识发展、社会性发展、创造性发展和逻辑思维发展的评价。同样，在运动训练中采用真实评估，也不能忽视不同运动员个体之间的差异，不能单纯用老的、统一的标准要求运动员。另外，在运动训练中采用真实评估，也可以兼顾运动员在体能之外的其他层面的发展，比如技术、思维灵活反应、自信心等等，做到真正全面的评估。
4在运动训练中采用真实评估的原因
以往在运动训练中所采用的评估方式，类似于实做评估，但是又不完全是按照实做评估的方式进行。主要采用的评估手段就是通过一项或者几项独立的数据，来分析和评价一名运动员的运动能力与技术水平。真实评估与老的评估方式相比，具有以下几点优势:
(1)真实评估是最直接的评估方式在传统的评估模式中，运动员被要求进行一些单独的、相互之间没有关联的测试，运用这些测试所得到的数据，对运动训练的效果展开评估。但是，体育运动尤其是竞技体育运动是一项非常复杂、相关因素非常多的运动，一项或者几项单纯的数据是没办法对一个运动员的综合能力进行评估的。以往所得出的结论，也往往是教练员或其他评估者根据运动员过去的表现和手中的数据相结合，然后进行的推测。但推测的结果可能无法代表运动员真实的水平，也很难做到精确。运用真实评估的方法，评估者可以要求运动员直接做一些真实性的活动，从而得到较为完整、全面、具体的数据。
92)真实评估能够将评估和训练的过程结合起来相对于传统的评估方式，真实评估鼓励将教和学以及评价结合在一起，在运动训练中也是一样。在传统的评估模式中，需要先进行教和练的部分，然后再进行评估，三个部分是分离的。而在真实评估的模式下，评估者交给运动员一个真实的任务运动员在完成任务，进行评估的过程中，也能够接受教练员的指导，同时自己也会产生一些想法，并对自己的技能和技术进行改进，教练员也可以从评估的过程中，实时看到运动员的表现，从而进行指导。运用真实评估的方法，可以将教与练以及评估三者很协调地结合在一起。