电影赏析与作文教学探究

作者：姚日柏 单位：化州市第一中学

作文教学在中学语文教学中的地位不言而喻，可谓是“半壁河山”，体现在以下三方面：一是作文是语文的重要组成部分；二是作文是学生的基础学力；三是作文是社会及生活的需要。而且，作文在高考语文试卷中也占有60分的高分值。这些都说明作文教学内容是语文教学内容的重中之重。尽管我们对作文教学是如此的重视，但学生仍然摆脱不了“怕写作文”的困局。传统的作文教学方式高耗低效，难以满足时下学生对作文学习的需求。在紧扣新课标的前提下，笔者在高中语文教学中大胆尝试，把电影赏析引入到作文教学的课堂。

《语文课程标准》明确指出：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“语文与生活同在，它源于生活，应用于生活，离开了生活的活水，语文教学必然丧失其生命力。因此，教师要从以课堂、以书本为中心的狭隘空间走出来，加强课程与社会生活、学生生活以及科技发展的联系，开发适合本地区和学生发展需要的体现均衡性、综合性、多样性和选择性的课程资源。”依据这一指导思想，教师应该根据本地、本校及学生的实际来调整课程的内涵和外延，不必盲目照搬统一的课程计划，从而忽视特定的教学情境和活生生的人，不能丢掉课本这一“小教材”，更要着重生活这一“大教材”。电影便是很好的语文课程资源。电影是一门高度浓缩的艺术，它能给予观众更为直接也更为深刻的感受。电影与作文在主题、素材、故事完整性、表现手法等多方面几乎同出一辙。拍电影所用到的剧本原本就是一部大作文。所以，学生在赏析电影的同时学习写作文这一做法是切实可行的。然而，要取得显著的教学效果，电影赏析与作文教学的整合必须分层次有序地进行。

1.学生欣赏电影，激发兴趣，感受电影主题电影艺术属于一门综合艺术，它运用画面、声音和蒙太奇作为电影的艺术语言，通过演员二度的创造来表达一种艺术情境，给人一种视觉、听觉和感觉上的审美享受。娱乐性是电影的第一属性。也正是这一属性能够让学生大大提高学习的兴趣，学生身心放松，心情愉悦，变“要我学”为“我要学”。正如大教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”具有声光影的电影最大限度提高了学生的积极性，为学生学习写作文创造了最好的前提条件。在看电影学写作教学的课堂上，学生热情高涨，学习兴趣大增，目不转睛地注视着大屏幕，完全沉浸在对电影美的感受当中，注意力被高度集中到教学内容上来。有了学生的积极配合，教师便有更高的热情与更强的信心去上好每一节作文教学课。

与电影娱乐性同属一层次的是电影的教化性，也就是电影对观众的教育性。这一属性的本质来源就是电影的主题。电影的主题千变万化，但最终的归宿都是要引起观众共鸣，得到观众的认同，感动观众，从而起到教育观众的作用。电影主题对学生的感动让学生的情感跳动，同时也让学生的文思涌动。比如：学生看完电影《美丽人生》之后，都有了深刻的体会。课堂上学生纷纷写了自我感悟：有的学生体会到电影中的反战主题，思想受到了教育；有的学生感受到电影中所表现的伟大父爱；也有的学生被电影中浪漫的爱情所感动。学生在教师的指引下大声朗读自己的心声，并互相讨论，课堂气氛活跃。教师此时适当引导，结合电影故事背景、电影表现手法和学生个人观点等等作综合论述，取得很好的教学效果。

2.学生欣赏电影，分析手法，评价电影优劣对电影主题有了深刻感受后，接着下来便是对电影拍摄手法作自我详细的分析。这是看电影学写作教学课的重要内容所在，做好这一步是学写作文的关键。对此，必须注意到两点。首先，对电影拍摄手法的分析是自我的。强调自我分析，是因为自我的感受才是最为真实的，才是最为原创的，这体现了个人的独立思考，能够培养学生写作文的独创性。其次，对电影拍摄手法的分析是详细的。也就是要求学生的分析做到面面俱到，大小兼顾，不能流于形式。只有这样学生才能了解得更多更深刻。对电影拍摄手法分析的过程其实就是学习作文写作手法的过程。电影拍摄手法与作文写作手法是同根共源的。学生看完电影后，教师要组织一堂关于电影拍摄手法的分析课。分析课以学生讨论为主，最好分小组进行。我让学生欣赏完影片《美丽人生》后，就以分组讨论的方式组织了一堂分析课。我先要求每个小组就电影在表现主题时所运用的主要手法进行组内讨论，讨论完以后要求每个小组都提交讨论结果。各小组的意见会有不同，那就在全班的范围内再进行讨论，最终得到一个比较明确的结论。

接着我再给每个小组布置不同的手法分析任务，比如第一小组分析电影在内容连接方面所用的手法，第二小组分析电影在塑造人物方面所用的手法，第三小组分析电影在环境营造方面所用的手法……。小组内讨论完后同样也要提交讨论结果。这样一来，全班的学生对整部影片的分析都有一个很全面的把握。这为以后的模仿写作打下了坚实的基础。学生学习不但要看到别人的优点，更要看到别人的缺点。同样，对电影拍摄手法作自我详细的分析过后，要求学生敢于说出电影拍摄的不足之处，总体评价电影的优劣。这是需要有足够的勇气的。学生往往会认为，这电影是由名导演、明星拍摄出来的，自己没有资格说不足之处。其实不然，就算是拍得再好的电影，也一定有它的不足之处。所以，只要指导学生细心去观察，定能找到它的不足之处。能够找到不足之处，也就说明学生具有避免这些不足做法的能力。我曾在作文的课堂上设置“假如让我当导演”的问题让学生发言。学生大都站在导演的角度，对于这部电影该表现怎样的主题、应着重哪一个故事细节、要选取怎样的表现手法等等方面作了大胆的发言。这对培养学生的独立思考、开拓思维的视觉起到了很好的作用。

3.学生欣赏电影，把握精妙，进行模仿写作对一部电影有了深刻认识之后，学生可以尝试在习作中模仿电影手法，把电影的长处进行吸收，之后再现在自己的作文上。模仿不能只学其形。生搬硬套，结果会是邯郸学步。我们要求的模仿是形神兼备，尽量做到意境吻合，起到相同的效果。例如：让学生观看电影《城南旧事》后，教师指导学生分析电影。让学生体会到电影是以“离别”作为情感线索，从而把一个个不相干的人物及故事情节串联起来的。并让学生掌握电影中塑造人物所使用的细节处理等等手法。之后教师以“依依不舍的离情”为话题布置作文，要求学生在习作中要体现电影的拍摄手法，刻意培养学生对电影拍摄手法的模仿能力。模仿电影手法要求灵活运用，可以是整体借鉴，也可以是局部模仿，甚至是单一取法。模仿的同时教师应该提醒学生，模仿不等同于抄袭。模仿也是创作，但抄袭就纯粹是盗窃行为。模仿写作可以是教师指导下进行，也可以是学生自行练习，这里面的做法可以视乎具体情况而定。